1、21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,一方面給我們帶來(lái)了極大的物質(zhì)財(cái)富;另一方面也使人類陷入了道德滑坡、情感冷漠的生存危機(jī)之中。當(dāng)代青少年情感世界的貧瘠以致畸變,引發(fā)了大量的社會(huì)問(wèn)題,如馬加爵事件、虐貓事件、潑熊事件、復(fù)旦大學(xué)投毒事件,突顯出情感缺失而引發(fā)的生命悲劇。教育的目的是“成人”,與知識(shí)和技能相比,人的心靈教育和健全人格的教育更加重要。作為母語(yǔ)教育的高中語(yǔ)文課堂,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重任,散文作品作為高中語(yǔ)文教材中的重要組成部分,意境

2、深邃、情感真摯,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的最好的素材。新一輪課程改革就將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)確立為課程的三維目標(biāo)之一,把學(xué)生的情感培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。然而,長(zhǎng)期以來(lái),在高中散文教學(xué)中情感教育不受重視,導(dǎo)致散文教學(xué)的狀況也不盡如人意。因此,在高中散文教學(xué)中讓學(xué)生在獲得知識(shí)、提高技能的基礎(chǔ)上使學(xué)生的情感得到陶冶就成為教學(xué)的必然要求。
　　本文以高中散文教學(xué)中的情感教育問(wèn)題為研究對(duì)象,以心理學(xué)、教育學(xué)、新課標(biāo)為理論依據(jù),從情感教育的個(gè)

3、人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩個(gè)方面探討了情感教育在學(xué)生審美情感、認(rèn)知能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、良好個(gè)性培養(yǎng)以及在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的重要作用。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、案例研究法分析了情感教育在散文教學(xué)中存在的問(wèn)題,并且深入分析了情感教育在高中散文教學(xué)中存在問(wèn)題的原因,并從學(xué)生、教師、教材三個(gè)方面闡述了情感教育在散文教學(xué)中實(shí)施的條件,從而為情感教育在高中散文教學(xué)中的實(shí)施提供依據(jù),在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出了在高中散文教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體策略和方法,力求找到

4、一個(gè)切實(shí)可行的在高中散文教學(xué)中實(shí)施情感教育的突破口,從而為高中散文教學(xué)中如何從情感維度上進(jìn)行教學(xué)提供明確的指導(dǎo)。此外,將情感教育引入到高中散文教學(xué),尋找情感教育與高中散文兩者之間的契合點(diǎn),既是高中散文教學(xué)的創(chuàng)新之處,也是對(duì)情感教育目標(biāo)的發(fā)展,以期端正一線教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí),為其在高中散文教學(xué)中順利實(shí)施情感教育提供理論借鑒和方法支持。本文共分為5大部分:
　　第一部分:引言,介紹了本論文的研究背景和意義,總結(jié)概括了國(guó)內(nèi)外有關(guān)情感教

5、育的理論和實(shí)踐研究情況。從文獻(xiàn)資料來(lái)看,國(guó)外對(duì)于情感教育的研究,在理論和實(shí)踐方面都取得了豐厚的理論和實(shí)踐成果。新一輪課程改革后,國(guó)內(nèi)對(duì)于情感教育的研究正在逐步深入。當(dāng)前,學(xué)界對(duì)于情感教育的研究都局限于情感教育的價(jià)值、目標(biāo)、模式、內(nèi)容等領(lǐng)域的研究,而對(duì)于具體的學(xué)科,尤其對(duì)于每一種文學(xué)體裁的研究卻相對(duì)較少。
　　第二部分:首先對(duì)情感、情感教育、散文等概念進(jìn)行界定,從心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)文新課標(biāo)的角度闡述了情感教育的理論依據(jù)及情感教育實(shí)施

6、的價(jià)值,為論文的下一步論述奠定理論基礎(chǔ)。
　　第三部分:從情感教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的角度出發(fā),闡述了情感教育的價(jià)值,并在此基礎(chǔ)上闡述了情感教育在語(yǔ)文教學(xué)及散文教學(xué)中的重要地位。
　　第四部分:通過(guò)對(duì)情感教育在高中散文教學(xué)中的現(xiàn)狀的分析,引出情感教育在高中散文教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題及原因,為我們認(rèn)識(shí)情感教育提供了啟迪和思考。
　　最后,從教師、教材、學(xué)生三方面分析了情感教育在散文教學(xué)中實(shí)施的條件,以及如何將情感教育應(yīng)

7、用到高中散文教學(xué)中進(jìn)行了反思,為以后進(jìn)一步的研究作出自己的設(shè)想,提出了解決問(wèn)題的對(duì)策思考。
　　根據(jù)對(duì)情感育理論及實(shí)踐的研究,本文提出以下思考和實(shí)施方法:
　　(1)轉(zhuǎn)變教師觀念,重視學(xué)生情感。
　　(2)營(yíng)造課堂氛圍,發(fā)揮學(xué)生主體性。
　　(3)創(chuàng)建教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
　　(4)披文入情,與文本對(duì)話。
　　(5)品味散文語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品情感。
　　(6)通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言,點(diǎn)燃學(xué)生情感。