1、“研究性學(xué)習(xí)”是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成部分，作為一個(gè)頗具特色的課程領(lǐng)域，是新時(shí)代的產(chǎn)物。它是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和確定研究項(xiàng)目，以個(gè)人或小組的形式開(kāi)展。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識(shí)，掌握方法，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
　　 本文通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的含義、特征及研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)的分析，并借鑒國(guó)外相應(yīng)類(lèi)似的教學(xué)思想，探究在生物課堂教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，

2、鉆研研究性學(xué)習(xí)理論，將研究性學(xué)習(xí)的理念和方式溶入到生物的課堂教學(xué)中。挖掘教材中的資源作為研究性學(xué)習(xí)的載體。改變?cè)瓉?lái)講述與被動(dòng)接受的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。就初中生物教學(xué)中如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。
　　 研究結(jié)果表明，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和解題能力都有很大的提高；不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣也有了明顯的改變；而且學(xué)生的合作與交流能力得到增強(qiáng)，有助于學(xué)生掌握處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會(huì)有效地表達(dá)