1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了很大改變，單靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足開展研究性學(xué)習(xí)課的需求。如何改革創(chuàng)新初中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，已經(jīng)成為擺在我們面前墮待解決的問題。混合學(xué)習(xí)模式(Blended Learning)融合了傳統(tǒng)課堂面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，混合學(xué)習(xí)對改進教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率是個很好的方式。
　　 本文采用文獻法、教育經(jīng)驗

2、總結(jié)法、調(diào)查法、訪談法等方法展開調(diào)研，了解混合學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前初中教學(xué)中的應(yīng)用情況。對我縣教學(xué)的現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，以現(xiàn)實教學(xué)情境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用為研究點，設(shè)計出了適合縣級初中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的混合學(xué)習(xí)方案。課堂教學(xué)中教學(xué)活動面對面進行，有利于師生之間的情感交流，教師處于主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進程，在信息化的環(huán)境中及時調(diào)整教學(xué)。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和交互平臺，師生共同體進行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生處于此環(huán)境中，可以在老師指定