1、本研究采用以量性研究為主、質(zhì)性研究為輔的方法,運用具有較高效度和信度的Reid學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好調(diào)查工具,并根據(jù)中國大學(xué)生及大學(xué)英語教材的特點自制教材內(nèi)容偏好調(diào)查工具,對長沙理工大學(xué)2008級非英語專業(yè)四個院系的八個專業(yè)的248名大學(xué)生進行隨機抽樣,對其學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向性和大學(xué)英語教材內(nèi)容偏好進行了問卷調(diào)查。并采用目的性抽樣的方式,從248名調(diào)杏樣本中,按6種學(xué)習(xí)風(fēng)格各選取2名共12名學(xué)生作為受試者,進行半封閉式訪談。首先運用SPSS18.0描述

2、性統(tǒng)計分析法對非英語專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向性進行均值分析。結(jié)果表明,受試者英語學(xué)習(xí)風(fēng)格明顯傾向于視覺型、體驗型、操作型、個體型,而聽覺型、群體型的學(xué)習(xí)風(fēng)格沒有明顯傾向性。非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教材內(nèi)容偏好明顯趨向于板書提綱式、互動表演式、獨立完成式內(nèi)容,而教師主講式、小組討論式方面的教材內(nèi)容偏好沒有明顯傾向性。再對學(xué)習(xí)風(fēng)格與教材內(nèi)容偏好進行了皮爾遜相關(guān)關(guān)系分析,結(jié)果表明,視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格與板書提綱式內(nèi)容,聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格與教師主講式內(nèi)容