1、2001年《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標志著我國基礎教育進入一個嶄新的時代——課程改革時代，也為語文學科教育帶來了新的春天?！懊嫦蛉w學生，著眼于學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要”成為語文教育新理念。情感態(tài)度價值觀教育受到前所未有的重視。但是由于傳統(tǒng)語文教學理念的影響，情感態(tài)度價值觀目標的設計還存在不少困惑和問題。正是基于這樣的大背景，作者選擇了“小學語文情感態(tài)度價值觀目標的設計研究”作為研究題目。 情感是客觀事物是否符

2、合人的需要與愿望、觀點而產生的體驗，即對外界刺激的肯定或否定的心理反應；態(tài)度是指人說話和動作的神情以及對人對事的看法和采取的行動，是人們對一定對象所持有的較一貫的、較穩(wěn)定的綜合心理反應傾向；價值觀是個人對事物和行為的意義、重要性的總評價和總看法，是對行為提供普遍指導和作為制定決策，或是對信念、行動進行評價的參照點，是使人據此而采取行動的一些原則、基本信念、理想、標準。情感態(tài)度價值觀三者是相輔相成，密切聯系的。情感態(tài)度價值觀目標的教育意義

3、重大，它有利于落實教育中的人文關懷，著眼于學生全面素質的發(fā)展，體現了素質教育的新理念。 本文從研究小學語文情感態(tài)度價值觀目標入手，對小學語文課程標準中的此類目標進行解讀，提出了設計情感態(tài)度價值觀目標要考慮的兩個因素(小學語文學科的特點，小學生情感發(fā)展的特點)，結合如何發(fā)掘語文教材中的顯性和隱性情感因素以及合理把握教育的價值取向進行分析，并對情感態(tài)度價值觀目標的編寫進行了探討。本文將結合以上幾個方面，試對新課程環(huán)境下的語文情感態(tài)度