1、新一輪的課改在教師的英語(yǔ)教學(xué)方法,以及各種課型的教學(xué)模式上已經(jīng)有了充分的研究和創(chuàng)新?？墒?對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)的布置和學(xué)生的完成情況卻鮮有研究。行動(dòng)研究是一種適合廣大教育實(shí)際工作者的研究方法。行動(dòng)研究包括設(shè)計(jì)、行動(dòng)、收集分析數(shù)據(jù)和反饋、再修改這幾個(gè)步驟。國(guó)外學(xué)者早就把行動(dòng)研究應(yīng)用于諸多社會(huì)學(xué)科中。但行動(dòng)研究在我國(guó)的研究較少。筆者在CNKI文獻(xiàn)庫(kù)中搜索關(guān)于行動(dòng)研究的文獻(xiàn)很少。筆者在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課后作業(yè)的完成上有很大的問(wèn)

2、題,如何針對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施分層作業(yè)值得研究。于是,設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)了本論文。本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為江陰市南菁高級(jí)中學(xué)高二(4)班的53名學(xué)生,以高二(5)班為平行參考班。以譯林版的《牛津高中英語(yǔ)》模塊7為配套教材,以“多元智能”理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論為指導(dǎo),對(duì)高二學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)研究。更好地基于學(xué)生的需求進(jìn)行分析研究,筆者先做了一項(xiàng)預(yù)備測(cè)試,筆者還采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,調(diào)查研究了本校高二年級(jí)的英語(yǔ)課外作業(yè)現(xiàn)狀,并進(jìn)行

3、實(shí)驗(yàn)研究前后的調(diào)查比較,以更好地總結(jié)研究結(jié)果。在為期8周的研究之后,研究對(duì)象在后測(cè)中的英語(yǔ)成績(jī)與對(duì)照班相比,有明顯的優(yōu)勢(shì)。從實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)卷也可以看出,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也有提高。從而證明此次行動(dòng)研究是有意義的。根據(jù)研究結(jié)果,筆者提出,盡管在實(shí)施分層英語(yǔ)課外作業(yè)中存在著一定的困難,但分層作業(yè)本身在有效輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)等方面都有著很大的促進(jìn)作用。本文旨在為高中英語(yǔ)課