1、20世紀80年代以來，以探究性學習為基礎重構基礎教育課程成為世界各國課程改革的突出特點。2004年秋季，我國義務教育階段的課程改革已進入全面實施新課程的階段。新課程將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在了突出地位。探究性教學是體現(xiàn)新課程理念的教學方式之一，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有積極意義。為了豐富和完善探究性教學理論，給廣大初中數(shù)學教師和學生在數(shù)學教學實踐活動中探索出可供借鑒和參考的探究性教學范例，本文以廣西平果鋁中學初中200

2、5屆35班作為研究對象，從2004年6月開始至2005年5月結束，歷時一年時間進行實驗研究。實驗結果表明：⑴實驗班與控制班學生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)造能力存在顯著差異，在變通性方面更是達到了差異非常顯著的程度。通過探究性教學進行培養(yǎng)，學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力能普遍提高。⑵探究性教學能使學生學習數(shù)學的主動性、積極性普遍增強，學習數(shù)學的興趣增大,能促進學生的學習態(tài)度、學習意識與學習習慣品質(zhì)向積極的方向轉變。⑶通過探究性教學實驗，實驗班學生的