1、當(dāng)前，高校德育課程目標(biāo)定位存在的問(wèn)題已經(jīng)引起普遍關(guān)注，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了諸多理論探討，也取得了一系列研究成果，但是缺乏對(duì)高校德育課程目標(biāo)定位的系統(tǒng)表述。本文結(jié)合長(zhǎng)期高校德育課程實(shí)踐，對(duì)高校德育課程目標(biāo)定位的層次性結(jié)構(gòu)表述進(jìn)行了初步探討。 本文基于如下兩點(diǎn)考慮研究高校德育課程目標(biāo)定位問(wèn)題，一是新時(shí)期高校德育課程目標(biāo)的確定應(yīng)強(qiáng)化國(guó)家的主導(dǎo)地位，同時(shí)還要體現(xiàn)大學(xué)生和高校德育課程教師的輔助作用；二是新時(shí)期高校德育課程目標(biāo)定位既要描述

2、德育課程目標(biāo)的層次體系，還要描述德育課程目標(biāo)的學(xué)科、起點(diǎn)、關(guān)聯(lián)、維度等其它屬性，以此強(qiáng)化德育課程目標(biāo)的指導(dǎo)作用。文章的主要內(nèi)容有： 第一，運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行先導(dǎo)研究，對(duì)新時(shí)期高校德育課程目標(biāo)定位現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)分析，著重研究了新時(shí)期高校德育課程目標(biāo)的來(lái)源及其定位特點(diǎn)，分析了德育課程目標(biāo)定位存在的主要問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)，探討了高校德育課程目標(biāo)定位的發(fā)展趨勢(shì)。 第二，對(duì)高校德育課程目標(biāo)定位的理論進(jìn)行了初步探討，基于德育課程目標(biāo)的來(lái)源

3、主體，確定了高校德育課程目標(biāo)定位的依據(jù)；根據(jù)高校德育課程建設(shè)的要求，確定了高校德育課程目標(biāo)定位的原則和要求。 第三，運(yùn)用橫向比較法，依據(jù)世界各國(guó)德育現(xiàn)實(shí)情況及發(fā)展趨勢(shì)，分析了美國(guó)、日本和新加坡的高校德育課程目標(biāo)定位情況，概括了世界各國(guó)高校德育課程目標(biāo)定位的主要特點(diǎn)以及我們可以獲得的啟示。 最后，在重點(diǎn)分析高校德育課程目標(biāo)的起點(diǎn)屬性和導(dǎo)向?qū)傩缘幕A(chǔ)上，確定了高校德育課程目標(biāo)定位的基本環(huán)節(jié)，將德育課程目標(biāo)的層次性分析和目標(biāo)屬