1、在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,閱讀已成為人們獲取信息的最重要的基本技能之一,閱讀能力也日漸成為衡量語(yǔ)言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息和商業(yè)的全球化趨勢(shì),第二外語(yǔ)閱讀逐漸開(kāi)始被重視。在高考英語(yǔ)考試中,閱讀更是以70分的分量幾乎占據(jù)總分150分的一半。因此如何提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量也引起了廣大一線教師和語(yǔ)言研究者的重視。
　　 本文通過(guò)對(duì)課堂觀察、問(wèn)卷及采訪收集數(shù)據(jù)的討論,廣泛聽(tīng)取師生的心聲,旨在以閱讀理論和閱讀教授策略理論的框架下,探討現(xiàn)行高

2、中閱讀課堂的利弊,并為二語(yǔ)教學(xué)提出參考意見(jiàn)。
　　 通過(guò)課堂觀察數(shù)據(jù)的分析得知,高中英語(yǔ)課堂存在典型特征,并揭示了如下的教學(xué)問(wèn)題:1.過(guò)分注重低層次的技能；2.對(duì)激發(fā)背景知識(shí)重視不足；3.教授閱讀詞匯方法有待改進(jìn)；4.閱讀策略教授很少；5.促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的方法過(guò)于單一；6.缺少對(duì)學(xué)生閱讀策略使用的糾正；7.對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)步缺乏衡量意識(shí)。同時(shí),訪談和問(wèn)卷所獲信息也揭示了目前閱讀教學(xué)中存在的兩大矛盾:其一是學(xué)生需求與教師授課的不一致