1、本論文是一篇探討高中學生關于“物質(zhì)的量”概念體系的迷思概念以及概念圖教學策略對學生“物質(zhì)的量”概念體系迷思概念改變的論文。旨在通過對學生關于化學某概念體系迷思概念的探究和概念圖用于迷思概念改變的教學實驗研究，為高中化學學科教學的順利有效開展提供參考和建議。 本論文以問卷調(diào)查和教學實踐研究為基礎，通過問卷的方式探查高中學生關于“物質(zhì)的量”概念體系的迷思概念，得到高中學生關于“物質(zhì)的量”概念體系中各具體概念命題的迷思概念。并在此基礎

2、上，運用概念圖教學策略對高一學生進行教學實證，構(gòu)建具有實際教學運用價值的迷思概念改變策略。 本論文由四部分構(gòu)成： 第一部分，學生迷思概念探究的意義和迷思概念改變教學策略選擇的必要性。本部分著重探討概念學習對學生科學素養(yǎng)養(yǎng)成的意義，迷思概念的存在對學生化學學習的阻礙，簡要介紹了概念圖教學策略能改變學生迷思概念的原理。并概括本研究的意義和研究目的。 第二部分，問卷調(diào)查探查學生關于“物質(zhì)的量”概念體系所存在的迷思概念。

3、本部分先是介紹了迷思概念研究的狀況，著重探討迷思概念的特點和產(chǎn)生原因。再運用問卷調(diào)查法在三所不同類型學校分年級對具有典型意義的學生進行關于“物質(zhì)的量”概念體系存在什么樣迷思概念的研究，得到學生所存在的迷思概念并分別分析學生產(chǎn)生迷思概念的原因。 第三部分，概念圖教學策略對高一學生“物質(zhì)的量”概念體系迷思概念改變的教學實踐。本部分首先概述當前教育界關于迷思概念改變的教學策略，并在此基礎上探討概念圖教學策略的結(jié)構(gòu)和教與學的功能。本部分

4、重點研究運用概念圖教學策略進行迷思概念改變的教學準備，教學過程的開展程序和學生概念圖構(gòu)建的步驟。通過教學結(jié)束后的檢測得到概念圖教學策略能有效地改變學生的迷思概念，是一種有效可行的迷思概念改變教學策略。 第四部分，總結(jié)本論文所做的研究，并對本研究在今后繼續(xù)開展的理由進行闡述，指出今后要重點研究的方向和目標。 本文由于時間和篇幅所限，僅對學生關于“物質(zhì)的量”概念體系的迷思概念及概念改變做了探討，對其他化學概念的迷思概念，不同