1、隨著元認(rèn)知的理論逐漸成熟，將元認(rèn)知訓(xùn)練真正融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越具有意義，數(shù)學(xué)教師是踐行理論的最好引路人，上個(gè)世紀(jì)波利亞就已經(jīng)通過(guò)他的著作向世人傳遞樸素的元認(rèn)知的訓(xùn)練方法，并贏得廣泛的關(guān)注。
　　 根據(jù)元認(rèn)知訓(xùn)練的理論和自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，為了解決當(dāng)前初三師生教與學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，將減負(fù)增效真正落到實(shí)處，本文要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：
　　 1、確定學(xué)困生作為重點(diǎn)研究對(duì)象。目前的初三學(xué)困生有這樣的特點(diǎn)：成績(jī)長(zhǎng)期徘徊不前，教師為了提

2、高他們的成績(jī)付出了大量心血，但是效果不佳；學(xué)生本身學(xué)習(xí)的盲目，找不到學(xué)習(xí)方法，自信心下降等，這些直接影響初三的畢業(yè)和以后的就業(yè)，給社會(huì)帶來(lái)壓力，因此將這些學(xué)生作為研究對(duì)象非常具有現(xiàn)實(shí)意義。
　　 2、從元認(rèn)知的各個(gè)維度來(lái)了解學(xué)習(xí)困難生的元認(rèn)知情況。
　　 3、初三學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)階段，什么樣的訓(xùn)練更有效是師生要共同面對(duì)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的方式就是以題論題和題海戰(zhàn)術(shù)，讓師生精疲力竭，真所謂“題海無(wú)涯苦做舟”，教師有義務(wù)去反

3、思和改變這種情況，讓師生都能有所解脫，元認(rèn)知訓(xùn)練在促進(jìn)師生共同反省有著無(wú)以倫比的作用，但是究竟什么樣元認(rèn)知訓(xùn)練方法適合初三學(xué)困生呢?這也是本研究的重點(diǎn)。
　　 一直以來(lái)，某些學(xué)困生存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：題目自己做不來(lái)，但一指點(diǎn)就會(huì)。這又是為什么呢?學(xué)困生什么時(shí)候能“自己點(diǎn)會(huì)自己”?為了解開(kāi)這個(gè)疑惑，首先我對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面的元認(rèn)知能力調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)困生的具體需要制定結(jié)合具體數(shù)學(xué)專題的元認(rèn)知訓(xùn)練單進(jìn)行訓(xùn)練，再進(jìn)行以優(yōu)秀的題目為載體的元