1、數(shù)學(xué)教師對雙專業(yè)理解水平的提高是教師專業(yè)化的需要,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)順利實施的必然要求.因此,促進(jìn)數(shù)學(xué)教師對雙專業(yè)的深刻理解就成為目前中國教育改革中的一項重要而緊迫的任務(wù).數(shù)學(xué)教師對雙專業(yè)的理解既包括對數(shù)學(xué)專業(yè)的理解,也包括對教育專業(yè)的理解.通過對解釋學(xué)和心理學(xué)關(guān)于理解的研究以及一般教師和數(shù)學(xué)教師關(guān)于雙專業(yè)理解的研究成果的分析與總結(jié),發(fā)現(xiàn)已有研究的針對性不強(qiáng),對數(shù)學(xué)教師關(guān)于雙專業(yè)理解的研究略顯不足.文章以此為出發(fā)點,首先,對數(shù)學(xué)教師對雙專業(yè)

2、的理解進(jìn)行了界定,并構(gòu)建了數(shù)學(xué)教師對雙專業(yè)理解水平的假說;其次,以假說為依據(jù),采取征詢式問卷的形式向教育界及數(shù)學(xué)教育界的專家、學(xué)者征詢意見及建議,修改、完善該假說;再次,以修改、完善后的假說為依據(jù),以分析影響數(shù)學(xué)教師對雙專業(yè)理解的因素為指向,對中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,并以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ),結(jié)合數(shù)學(xué)教師自身的特點提出了培訓(xùn)建議.通過調(diào)查可見,中學(xué)數(shù)學(xué)教師對雙專業(yè)的理解存在由低到高三級水平,即:操作性理解、概念性理解和創(chuàng)造性理解;大部分?jǐn)?shù)學(xué)