1、高中化學(xué)選修模塊《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的內(nèi)容多是新課程改革增加的，是新課程中內(nèi)容最新、抽象程度最高的模塊，有助于進(jìn)一步豐富學(xué)生的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，提高分析、解決問題的能力。由于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)本身的復(fù)雜性和重要性，該模塊給教師教學(xué)帶來了比較大的困難。
　　 由于選修模塊開課順序等原因，目前還沒有針對(duì)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學(xué)狀況的深入研究。結(jié)合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的要求，作者運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法和探究式教學(xué)法來進(jìn)行選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)

2、與性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。研究者以三節(jié)不同類型的課（“電負(fù)性及其變化規(guī)律”、“價(jià)層電子對(duì)互斥理論”、“金屬原子的堆積模型”）為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與相應(yīng)的實(shí)踐研究，并通過與學(xué)生交談、對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行問卷調(diào)查、自我反思等方式來檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究的效果。希望能為廣大一線教師的教學(xué)提供幫助，同時(shí)也為以后的研究提供一些參考。
　　 本文主要以人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（選修3）《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為基準(zhǔn)，進(jìn)行第一章《

3、原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、第二章《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、第三章《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》典型課的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)理念是新課程改革形式下，如何更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程模式。
　　 通過該課題的研究，作者得出以下結(jié)論:
　　 在日平時(shí)的教學(xué)中，要想更好地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該視具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定，注意“深廣度”的把握，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。此外，讓學(xué)生進(jìn)行局部探究，即探究局部環(huán)節(jié)，這

4、樣更有利于教師主導(dǎo)課堂走向，有更強(qiáng)的實(shí)用性。每節(jié)課教師都應(yīng)盡最大努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，給學(xué)生提供盡可能多的主動(dòng)思考的空間和時(shí)間，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究，提升科學(xué)探究的能力，使教學(xué)的三維目標(biāo)得以達(dá)成。
　　 實(shí)踐表明，運(yùn)用多種教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以使物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)由抽象變?yōu)樾蜗?，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“微觀→宏觀→符號(hào)”間的轉(zhuǎn)換;可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維