1、JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3352582單位代碼10602學號201404003分類號G427密級公耳厶／I碩士學位論文遷移思維為導向的高考備考探索研究一一以化學選修3《物質結構與性質》的教學為例ResearchonThinkingTransferLeadingCollegeEntranceExaminationChemistryTopicPreparation————TheMaterialStructureandPr

2、operties學院：化學與藥學學院專業(yè)：學科教學化學研究方向：課程與教學論年級：2014級研究生：鄧婕指導教師：侯若冰教授完成日期：2017年4月摘要高考作為全國范圍最廣的選拔性考試之一，持續(xù)受到人們的關注，無論是學生、家長、教師還是高校的教育研究者?；瘜W物質結構知識作為化學基礎理論的核心貫穿在高中化學的整個學習備考階段。高中化學物質結構知識的學習對學生的空問想象能力、抽象思維能力和邏輯思維能力等考察是符合現(xiàn)代教育對學生能力考察要求的

3、。這可以在近幾年的高考大綱要求分析得到。除此之外，化學物質結構知識的系統(tǒng)學習備考一定程度上有助于培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習科研態(tài)度。但也因為物質結構知識具有基礎科學的特性，其概念理論具有一定抽象性，因此需要借用遷移思維的教學策略進行導學備考幫助學生深入學習應用本模塊內容，提升高考本模塊選考的答題效果，也一定程度上培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。遷移思維是學習者識別新舊知識聯(lián)系，根據已有知識經驗對新情境的適應、對新知識運用、對新問題解決的過程。在應用

4、已有的知識解決新問題過程中，學生具有遷移知識的思維就顯得十分重要。以前的研究，主要是揭示物質結構與性質模塊學習經驗，側重于知識點，沒有從教學和高考備考上進行更深入的研究。本論文在前人基礎知識研究的基礎上，研究不同學科知識的相互影響，揭示其中的規(guī)律：成功的遷移思維是注重對舊知識回顧、對新知識的理解、掌握和應用。一本論文在遷移思維指導下，以20152016年高考化學物質結構與性質高考選考題為研究對象，采用問卷調查法、實驗研究法、行動研究法進

5、行學生、教師層次的學習備考情況，通過實證研究，試圖提高學生對物質結構與性質模塊的選考信心及加強學生本模塊高考備考；總結歸納知識點考察情況，制定針對性高考選考物質結構與性質模塊的學習備考策略，為學生高考備考本模塊開設相關的課程提供參考，也為教師的教學和學生的學習提供建議，使得學校的教學能夠最優(yōu)化和高效化，效果良好。這樣的學習過程中更能體現(xiàn)學生的主觀能動性，即：自覺的搜索聯(lián)系新舊認知一具體分析一應用一檢測修正應用一形成自身新的經驗。希望對本

6、人工作單位的化學物質結構與性質教學和學生高考選考本模塊內容備考起到一定的指導作用。本研究主要結論如下：物質結構與性質選考模塊的試題內容是建立在大量的化學模型基礎上的，它在考查基礎能力的同時，力求對學生的學科潛力進行準確的選拔。通過高考試卷分析研究，該模塊相對于有機化學模塊的知識點而言考試內容相對固定、答題難度低，學生在考試過程中更容易得到基礎分，與此同時，高考中本模塊的滿分率較低，說明該模塊的教學對思維遷移能力要求較高。通過對學生、教師