1、隨著英語教學改革的不斷深入，英語新課標標準要求高中英語教學要使每一位畢業(yè)生具備基本的語言素養(yǎng)，使他們無論在升學還是在就業(yè)上，都具有終身學習所具備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，并具備一定的自主學習能力和愿望。同時，要求教師加強學習策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。由此，筆者試圖通過在教學過程中應(yīng)用元認知學習策略來培養(yǎng)學生的自主學習能力。
　　本文筆者結(jié)合高中英語的教學現(xiàn)狀，從三個大方面闡述了提高高中學生英語自主學習能力的必要性，并

2、且提出了本次研究的目的:希望通過將元認知學習策略應(yīng)用到高中英語課堂中，主要通過采取培訓學生掌握一定的元認知學習策略的方法，能實現(xiàn)培養(yǎng)并改善學生的英語自主學習能力，同時也可以提高學生的英語成績。
　　在文獻綜述部分，筆者主要介紹了建構(gòu)主義理論，元認知理論，以及學習策略理論。并且具體介紹了元認知學習策略和自主學習，同時簡要的回顧了以往關(guān)于元認知策略和自主學習的研究，以及自主學習和元認知策略之間的關(guān)系。
　　本次研究筆者對所任職的

3、北京語言大學附屬大連高級中學的高三兩個班級學生進行實驗，其中對實驗班進行元認知策略培訓，而在對比班中還是按照傳統(tǒng)的教學方法進行授課。該實驗跨度是一個學期，在實驗前和后，分別并同時地對兩個班級進行了兩次關(guān)于自主學習能力的問卷調(diào)查，內(nèi)容主要是調(diào)查學生制定學習計劃的情況，執(zhí)行學習計劃的情況，使用學習策略的情況，監(jiān)控學習過程的情況，評價學習效果的情況以及調(diào)整學習計劃和策略的情況。之后，將前測和后測的成績通過SPSS軟件進行對比分析。得出實驗結(jié)果

4、如下:通過一個學期的元認知策略培訓，實驗班的學生不僅在英語自主學習能力上有了很大的改觀，尤其是在使用學習策略以及評價學習效果和監(jiān)控學習過程這三個方面有了極大改善，而且英語成績也有了顯著地提高。這一結(jié)果證實了在高中英語教學中應(yīng)用元認知策略確實可以培養(yǎng)及改善學生的自主學習能力。
　　結(jié)論部分，筆者對實驗發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進行總結(jié)，通過應(yīng)用元認知學習策略到英語教學中切實可以培養(yǎng)和改善學生自主學習能力，同時也提高了學生的英語學習成績。同時筆者提出