1、“行動研究”的概念最早出現(xiàn)在美國，是由Collier提出、KurtLewin(1946)進一步發(fā)展的一種應用于社會科學的研究模式，50年代開始用于教育領(lǐng)域。行動研究的主導思想是引導教師通過觀察和反思，運用教學理論和方法對課堂上遇到的問題進行分析，并采取一定的行動加以解決，提高教學效果，最終達到教師與教學同步發(fā)展的目的。行動研究主要立足于解決教學中的實際問題，有效地解決外語教學研究中理論與實踐、教學與科研脫節(jié)的問題，有助于推動教師的職業(yè)化

2、發(fā)展。 行動研究作為教師職業(yè)發(fā)展的手段，在西方教育界已有很多成功的經(jīng)驗。但在中國仍處于起步階段。90年代初期北京師范大學王薔教授首次將其引入中國以來，教學行動研究在外語教學研究中受到越來越多的關(guān)注。東部發(fā)達地區(qū)的一些學者在他們的教育研究領(lǐng)域內(nèi)積極展開行動研究，并取得了一定的階段性成果。而在信息閉塞、經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)，許多英語教師對行動研究卻感到陌生。針對目前西部地區(qū)師資力量相對薄弱的現(xiàn)狀，行動研究在西部地區(qū)開展更具現(xiàn)實意義。

3、 本文對集寧師范高等專科學校外語系25位英語專業(yè)教師進行了深入細致的調(diào)查，把焦點集中在行動研究對教師發(fā)展的作用上。本研究以定性研究為主，通過對教師和學生進行問卷調(diào)查、訪談、觀摩教師的課堂、參考教師們的教學日志收集大量信息，為保證研究結(jié)果的客觀性，在數(shù)據(jù)處理過程中也采用了定量研究的方法。定量研究主要是指對25位教師和160名學生進行的問卷調(diào)查。教師問卷旨在從不同的側(cè)面了解教師開展行動研究前后在教學理念上發(fā)生的變化。學生問卷則對行動

4、研究前后的課堂氣氛、教師教學行為的變化及學生學習自主性展開調(diào)查。 通過對調(diào)查問卷的定量分析和對訪談結(jié)果以及教師日記和研究報告的定性分析，作者得出以下結(jié)論： 1)集寧師范高等?？茖W校外語系教師行動研究的實踐證明：行動研究可以改變教師的教育教學信念，可以幫助教師在實踐中通過反思尋找適當?shù)慕虒W策略，從而提高他們的教學技能、教學效果、反思意識和反思能力，形成教師個人實踐理論，對自己從事的職業(yè)有認同感，最終實現(xiàn)教師的職業(yè)發(fā)展。

5、 2)通過反思性學習，結(jié)合教學行動研究這個當今教育界廣為提倡的教學研究方式，教師可以獨立成為自主職業(yè)發(fā)展研究的設計者，實施者和評價者，實現(xiàn)教師教學實踐和教學研究的統(tǒng)一，最終得到教師專業(yè)發(fā)展。 除了對教師進行調(diào)查外，作者在自己的課堂上開展了題為“英美概況課程中如何提高學生的學習興趣和動機”的行動研究。通過這次行動研究，作者記錄并反思了自己專業(yè)發(fā)展的歷程，并對學生學習興趣和動機理論有了更深刻的理解和認識。通過親身經(jīng)歷的行動研究，