1、進(jìn)入二十一世紀(jì),知識(shí)的快速更新,信息技術(shù)的日益發(fā)展,推進(jìn)了教育改革,加快了教育現(xiàn)代化的步伐。信息化教學(xué)已成為教育改革發(fā)展的大方向,因此培養(yǎng)教師對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。新時(shí)代的教師不再是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳遞,對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)是目前教師專業(yè)能力要求的核心部分。有效實(shí)施教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)對(duì)推進(jìn)教育改革,促進(jìn)信息化教學(xué),實(shí)現(xiàn)教師的自身發(fā)展意義重大。小學(xué)教育處于整個(gè)教育大廈的基礎(chǔ)地位,教師作為小學(xué)教育

2、的主力軍肩負(fù)著學(xué)生基礎(chǔ)階段教育的重任,整體提升小學(xué)教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)提高我國(guó)教育質(zhì)量有非常重要的作用。
　　本研究通過文獻(xiàn)調(diào)研,在理論上對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)整體的把握,明確了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容等;通過對(duì)聊城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的問卷調(diào)查及實(shí)地訪談,對(duì)該校教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力及培養(yǎng)模式現(xiàn)狀有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上依據(jù)教師的自身?xiàng)l件及實(shí)際教學(xué)工作需求,結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際,對(duì)教師信息化

3、教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式的方案進(jìn)行系統(tǒng)、深入地研究,制定出具有針對(duì)性,能有效培養(yǎng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的模式,構(gòu)建的培養(yǎng)模式對(duì)目標(biāo)、原則、內(nèi)容和策略等方面進(jìn)行了詳細(xì)地闡述,對(duì)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)活動(dòng)起到一定的理論指導(dǎo)作用;培訓(xùn)活動(dòng)主要包括統(tǒng)一的集體培訓(xùn)和支持教師教學(xué)實(shí)踐的后續(xù)長(zhǎng)期培養(yǎng)兩個(gè)過程,并對(duì)這兩個(gè)過程進(jìn)行了相應(yīng)的測(cè)評(píng)及后續(xù)評(píng)價(jià),通過培訓(xùn)實(shí)踐,參訓(xùn)教師更加全面透徹地了解了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系和實(shí)施方法,使如何教的能力落實(shí)到教學(xué)

4、實(shí)踐中。
　　本研究特色體現(xiàn)在構(gòu)建的培養(yǎng)模式采取短期強(qiáng)化性的統(tǒng)一培養(yǎng)結(jié)合后續(xù)支持教學(xué)實(shí)踐的長(zhǎng)期培養(yǎng),通過此方式來提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力;設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí),不再局限于僅對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià),還把培訓(xùn)結(jié)束后教師在實(shí)際教學(xué)中的行為變化納入到評(píng)價(jià)中,從教師長(zhǎng)期發(fā)展的維度對(duì)其進(jìn)行后續(xù)評(píng)價(jià),以促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中主動(dòng)地對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行積極的探究;依據(jù)教師的個(gè)體差異性進(jìn)行互補(bǔ)分組,使其取長(zhǎng)補(bǔ)短。
　　本文第一章對(duì)研究背景、