1、美國教師(師范)教育[1]的改革是其教育改革的重要組成部分，一直處于不斷的探索之中。美國教師教育經(jīng)歷了由師范學(xué)校到師范學(xué)院再到綜合大學(xué)的教育學(xué)院三個階段的歷史演進。美國教師教育一開始與大學(xué)并無密切的聯(lián)系，但隨著政治、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，逐漸成為綜合大學(xué)的一部分。大學(xué)以特有的優(yōu)勢在教師教育方面發(fā)揮了越來越重要的作用，在一定程度上提高了教師的學(xué)術(shù)性和社會地位，到二十世紀(jì)五、六十年代，教師教育大學(xué)化成為教師教育發(fā)展的主要方向。二十世紀(jì)八十年代之

2、后，針對教師教育中存在的問題，美國教師教育大學(xué)化出現(xiàn)了以專業(yè)發(fā)展學(xué)校為代表的新的改革形式，取得了富有成效的結(jié)果。美國教師教育大學(xué)化的實施，既促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，本身又是教師專業(yè)化發(fā)展的結(jié)果，對世界各國的教師教育產(chǎn)生了深刻的影響，對我國現(xiàn)在正在進行的教師教育的改革也頗具啟發(fā)和借鑒意義。 本文從歷史比較的角度溯本求源，借助文獻法和比較法，分析美國教師教育逐漸走向大學(xué)化進程以及目前的發(fā)展?fàn)顩r，探析影響其發(fā)展的各種因素，從中探求規(guī)律

3、和經(jīng)驗。 本文共有以下六部分。 第一部分導(dǎo)言介紹了選題的緣由、研究意義、研究的現(xiàn)狀和基本概念的界定。第二部分是美國教師教育發(fā)展的歷史回顧。簡略回顧了美國教師教育歷史所走過的從師范學(xué)校到師范學(xué)院再到綜合大學(xué)教育學(xué)院的三個階段。第三部分是美國教師教育大學(xué)化的進程。論述了19世紀(jì)末到二戰(zhàn)前的初期發(fā)展和二戰(zhàn)后到二十世紀(jì)八十年代的專業(yè)化發(fā)展這兩個階段教師教育大學(xué)化的影響因素及其進程。第四部分是美國教師教育大學(xué)化在二十世紀(jì)八十年代后

4、的改革與發(fā)展。論述二十世紀(jì)八十年代后大學(xué)在培養(yǎng)教師中的作用以及以專業(yè)發(fā)展學(xué)校為代表出現(xiàn)的新的改革與發(fā)展，論述了專業(yè)發(fā)展學(xué)校的特征及其所取得的效果。第五部分是美國教師教育大學(xué)化的發(fā)展展望。論述了對教師教育大學(xué)發(fā)展過程中的紛爭以及存在的問題，闡述了現(xiàn)代社會對大學(xué)的教師教育改革的期待與要求。第六部分是對我國教師教育的啟發(fā)及借鑒。該部分簡要回顧我國教師教育發(fā)展及和大學(xué)的關(guān)系，分析我國當(dāng)前教師教育的現(xiàn)狀和教師教育大學(xué)化發(fā)展態(tài)勢，借此提出對我國當(dāng)前