1、作者先從理論的角度明晰了教師專業(yè)化的概念,然后以時間為經(jīng)度,以教師專業(yè)化的兩條標準（內(nèi)在標準--是否有專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能;外在標準--質(zhì)量保障體系是否健全）為緯度,回顧了美國教師教育領(lǐng)域為實現(xiàn)教師專業(yè)化所做的努力,分析了它在改革過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn).最后,結(jié)合美國教師教育改革的成功之處,在中國的教師教育改革提出了一些建議.該文圍繞教師專業(yè)化的概念展開,除前言和結(jié)語外,共分為五大部分：第一部分先討論專業(yè)、專業(yè)化的概念,分析教師的專業(yè)特

2、征,然后介紹教師專業(yè)化的形成與基本涵義.第二部分回顧了美國20世紀80年代之前教師教育的歷史.第三部分從改革背景、改革方針、改革內(nèi)容三個方面介紹了美國20世紀80年代以后的教師教育改革.第四部分,首先分析了世界教師教育改革的趨勢,然后得出結(jié)論.第五部分,首先從三個方面分析了中國實行教師專業(yè)化的必要性和可能性,然后結(jié)合中國國情,借鑒美國教師教育改革中的一些成功的經(jīng)驗,提出中國教師教育改革的5條策略：改變觀念,把教師專業(yè)化作為努力的方向;國