1、國務(wù)院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)提出高中階段教育要積極開展研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)營造獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。教育部頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(下文簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)把數(shù)學(xué)建模納入了課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，開展"數(shù)學(xué)建模"的學(xué)習(xí)活動，設(shè)立體現(xiàn)數(shù)學(xué)某些重要應(yīng)用的專題課程。高中數(shù)學(xué)課程要求把數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模的思想以不同的形式滲透在各模塊和專題內(nèi)

2、容之中，并在高中階段至少安排較為完整的一次數(shù)學(xué)探究、一次數(shù)學(xué)建?；顒?。由于數(shù)學(xué)建模是一個綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)軟件的過程，數(shù)學(xué)建模的評價體系還沒有完全建立起來，在貧困落后的少數(shù)民族地區(qū)開展數(shù)學(xué)建模面臨著思想上不夠重視、技術(shù)落后等問題。
　　 本文從《標(biāo)準(zhǔn)》和自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)建模思想滲透進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容如下:
　　 在第一章緒論中介紹了研究的背景、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究方法，對概念進(jìn)行界定，提出

3、數(shù)學(xué)建模思想滲透教學(xué)活動設(shè)計(jì)原則及要求，并結(jié)合國內(nèi)外數(shù)學(xué)建模教學(xué)特點(diǎn)，高考試卷命題改革，民族地區(qū)數(shù)學(xué)建模教學(xué)現(xiàn)狀提出問題。
　　 在第二章高中數(shù)學(xué)建?；顒拥睦碚摶A(chǔ)，從建構(gòu)主義、問題解決理論、新課程三個方面進(jìn)行了闡述。
　　 在第三章湘西民族地區(qū)數(shù)學(xué)建模教學(xué)現(xiàn)狀中通過問卷調(diào)查和訪談法，從學(xué)生和教師兩個層面分析了民族地區(qū)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)現(xiàn)狀。
　　 在第四章高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想滲透的教學(xué)策略中，從教材知識闡述中