1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文淺談高中課堂教學(xué)機智及其養(yǎng)成姓名：朱麗娜申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：趙承福20070420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文淺談高中課堂教學(xué)機智及其養(yǎng)成中文摘要近代大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展促使班級授課制這種集體教學(xué)組織形式的產(chǎn)生，課堂教學(xué)由此成為實現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)的重要途徑。新課程理念認為，教學(xué)過程既是知識、信息傳輸反饋的過程，也是精神、智慧、情感交流融會的過程。課堂教學(xué)，作為一個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，其不可預(yù)測性及不

2、確定性要求教師必須具有靈活應(yīng)變、自如駕馭課堂的能力。但是面對活生生的、具有鮮活生命的教育個體，這種教學(xué)組織形式在運行過程中，越來越走向程式化、固定化，極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，關(guān)注青少年的課堂生活，賦予課堂以生活意義和生命價值，成為中小學(xué)課堂教學(xué)改革的必然要求。課堂教學(xué)機智是指在課堂這個特定的教學(xué)環(huán)境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理課堂突發(fā)事件的應(yīng)急行為；它是具有高度創(chuàng)造性的課堂教學(xué)活動；也是教師高度的課堂監(jiān)控能力和靈活熟練的教

3、學(xué)智慧的統(tǒng)一。在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，人們習(xí)慣于將有效教學(xué)研究的視點只放在教師教的行為上而忽視學(xué)生學(xué)的行為表現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論研究主張不僅要研究教師教學(xué)活動的有效性，還要研究受教育者身心發(fā)展的特點。學(xué)生的發(fā)展既是教育的目標(biāo)，又是教育的基本依據(jù)。高中是人生發(fā)展的一個特定階段，高中生作為一個特殊的群體，他們有著自己獨特的心理風(fēng)貌和別具一格的人格特點；突出表現(xiàn)在求知欲強，學(xué)習(xí)參與性強，不唯書不唯師，敢于大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)教師的尊嚴(yán)和威信；但同時又

4、具有激進沖動、閉鎖文飾等鮮明特點，這就使得高中課堂教學(xué)更具有不穩(wěn)定性；因此在課堂突發(fā)事件的引導(dǎo)和調(diào)控上，比起低年級的學(xué)生更難以監(jiān)控和應(yīng)變。但是迄今為止，針對高中生身心發(fā)展的特點，面向高中課堂這一獨特的教學(xué)情境做的相關(guān)研究以及如何培養(yǎng)高中教師課堂教學(xué)機智的研究還甚少。本文旨在從這方面有所突破，力圖探討高中教師運用課堂教學(xué)機智的策略及其養(yǎng)成，以有效指導(dǎo)教學(xué)。全文分為四個部分：第一部分導(dǎo)論闡述了目前關(guān)于教育機智和課堂教學(xué)機智的研究現(xiàn)狀以及高中