1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，化學(xué)教師的課堂提問是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，制約課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一是化學(xué)教師課堂提問的是否有效性。課堂提問同其他教學(xué)行為一樣，有自己獨(dú)有的規(guī)律、功能。許多學(xué)者和教師都曾經(jīng)對(duì)于課堂提問在理論和實(shí)踐方面作過細(xì)致的研究。在目前新課程全面實(shí)施的形勢(shì)下，筆者通過課堂觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)課堂存在著大量的低效或無效提問。為適應(yīng)一線教學(xué)的需要，高中化學(xué)課堂提問方面的研究在深度和廣度上必須

2、加強(qiáng)。
　　本文首先對(duì)什么是有效的課堂提問作了界定,然后對(duì)課堂提問的分類、功能和作用作了理論概述。然后再通過實(shí)踐研究。對(duì)金華市部分教師及筆者所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，目的是想通過這些內(nèi)容了解學(xué)生對(duì)課堂提問這一教學(xué)行為的參與意愿與實(shí)施效果。通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，得出目前教師對(duì)課堂提問與學(xué)生的認(rèn)知還是存在一定的差距。有效課堂提問是教學(xué)的主體、目的、工具以及教學(xué)對(duì)象相互作用，形成完整實(shí)踐過程。這個(gè)過程既與操作性教學(xué)相一致的一面，又有