1、深入推進初中歷史課堂教學的改革,是進一步推進素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育作為一種全新的教育理念和教育模式,其目的性就是要使全體學生各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展、主動發(fā)展。但要使這樣一種理念深入人心,還需要一段時間,還需要采取有力的改革措施。目前,我市中小學廣泛實施“三案六模塊”教學模式。這種教學模式充分體現(xiàn)了“教為主導、學為主體、學會與會學、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學理念,符合新課程改革對教育教學的時代要求,顯現(xiàn)出強大的生命力。
　

2、　 而“三案六模塊”教學模式必須以學案為學習載體和引擎,以合作學習小組為基本學習單位,以“自主、合作、探究”為主要學習方式,以課堂反饋與評價機制為保障。我們在教學實踐中所探索出的歷史“學案教學”形式之一單元學案教學,歷史學科的綜合性鑄就教學內(nèi)容分量重、知識廣、內(nèi)容深。課時少,課堂容量大已經(jīng)成為新課程課堂教學的難點。“單元學案”教學模式試圖結(jié)合初中歷史教材主題的特點,以一個單元為整體來設計,是新授課與復習課有機結(jié)合的探索,是構(gòu)建高效歷史

3、課堂的大膽嘗試。在歷史“單元學案教學”的實踐中,教師是學生學習過程的組織者、指導者、參與者,教師只對學生進行必要的指導,不包攬學生的工作。利用“單元學案”為學生預習提供框架,為學生課堂學習導航,讓“單元學案”成為教學案例、例題和拓展知識的載體:利用“單元學案”對學生的課堂學習加以引導,節(jié)省了抄題時間,為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。
　　 同時“單元學案”教學模式體現(xiàn)學生的主體地位,調(diào)動學生主動探索解決問題及創(chuàng)新性思維