1、自《十二五教育信息化發(fā)展規(guī)劃》頒布以來(lái)，全國(guó)各地高度重視教育信息化建設(shè)，其中教育資源的建設(shè)以及共享是教育信息化工程一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，中小學(xué)教育資源的日益豐富，出現(xiàn)了大量的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到了極大的進(jìn)展。但是，目前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中資源數(shù)量巨大，缺乏有效資源的獲取途徑，使得中小學(xué)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效果較差。個(gè)性化資源推送系統(tǒng)可以幫助學(xué)生獲取感興趣的學(xué)習(xí)資源，因此，為中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建科學(xué)、有

2、效的個(gè)性化資源推送系統(tǒng)是具有重要意義的。
　　本研究首先從學(xué)習(xí)者特征分析角度出發(fā)，大量閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)中小學(xué)學(xué)習(xí)者特征和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行深入分析和研究，基于IEEE LTCS提出的PAPI模型構(gòu)建了針對(duì)中小學(xué)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征分析模型，同時(shí)，對(duì)目前的個(gè)性化推送技術(shù)進(jìn)行的研究與分析，在聯(lián)通主義理論的指導(dǎo)下，將個(gè)性化推送系統(tǒng)融入到中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，構(gòu)建出個(gè)性化推送系統(tǒng)模型，開(kāi)發(fā)了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)個(gè)性化推送系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了