1、自主學(xué)習(xí)是一種能力,需要對(duì)個(gè)體從小進(jìn)行培養(yǎng)。預(yù)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí),在個(gè)體進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的初期,逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,但當(dāng)前在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)過(guò)程中,在預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)策略等方面都存在問(wèn)題。本研究在當(dāng)代社會(huì)信息化的大背景下,提出了利用多媒體教室環(huán)境改革現(xiàn)有的小學(xué)低年級(jí)的預(yù)習(xí)過(guò)程,在新授課前設(shè)置專門的預(yù)習(xí)課,作為“先行組織者”,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本研究按照新課標(biāo)要求,依據(jù)建構(gòu)主義理論和教學(xué)

2、結(jié)構(gòu)理論以及奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)策略,對(duì)預(yù)習(xí)課進(jìn)行理論分析。在對(duì)學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析之后,按照語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科特性,設(shè)計(jì)出符合低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的預(yù)習(xí)課教學(xué)策略,并將此策略在具體實(shí)踐中分步驟進(jìn)行應(yīng)用。
　　本研究中的策略研究按照語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分,即識(shí)字與寫字策略、朗讀策略、寫話策略。利用多媒體技術(shù)的直觀性、互動(dòng)性將策略應(yīng)用于預(yù)習(xí)課中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,從