1、本文針對近年來的“美術高考熱”以及高中美術特長班和社會上的“短期美術考前培訓班”應試性專業(yè)教學所產(chǎn)生的弊病，引發(fā)關于影響和促進高中美術特長生專業(yè)教學因素的分析與思考，從而在高中美術特長生專業(yè)教學方面，呼喚構建有利于學生可持續(xù)發(fā)展的新型教學方式和新型評價體系。 美術高考教學不單單是培養(yǎng)學生的技能，重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維。而過分強調(diào)技能訓練的機械、僵化的應試教學模式忽略了學生創(chuàng)造性思維以及綜合能力的培養(yǎng)，束縛學生豐富的思維和生

2、動的想象，最終使他們失去對美術的學習興趣，影響學生們的可持續(xù)發(fā)展。 通過專業(yè)教師的必要引導，應使學生能夠用自己的獨特視覺、思維、想象，去發(fā)現(xiàn)事物的特點及美的因素，運用自己最擅長的表現(xiàn)方式表達對事物的審美感受和體驗。美術專業(yè)教學必須注重學生綜合審美能力素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的觀察能力、分析能力及綜合能力，不斷完善學生的整體藝術素質(zhì)。這是美術專業(yè)教學的核心，不可忽視、不容忽略。 在美術特長生的專業(yè)教學方面，必須構建有利于學生可

3、持續(xù)發(fā)展的新型教學方式和新型評價體系，提倡互動式教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，努力使教學內(nèi)容適合學生，充分調(diào)動學生學習的積極性。學生的學習興趣是培養(yǎng)其主體性的源泉；學生的生活經(jīng)驗是培養(yǎng)其主體性的基礎；開放的教學環(huán)境是培養(yǎng)其主體性的土壤。 新型教學評價體系的構建是當前美術高考教學改革的重要部分。過去教學評價體系存在著諸多的誤區(qū)。我們應該著手建立新型教學評價體系，其中包括評價主體多元化、評價內(nèi)容全面化、評價過程長期化、