1、教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展和校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展密不可分的，如果對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)同出現(xiàn)缺失，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的不和諧發(fā)展。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的基地，良好的校園氛圍的創(chuàng)建、科學(xué)的管理機(jī)制的形成、有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，是培養(yǎng)新時(shí)代教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校管理范式。教師是學(xué)校發(fā)展的生命力，擁有優(yōu)秀的教師就是學(xué)校軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，而教師專業(yè)化發(fā)展則是教師軟實(shí)力的核心。在學(xué)校環(huán)境中，如何利用校本途徑來激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校管理者們亟待解

2、決的問題。因此，本文將研究如何最大可能地尊重教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中所遇到的實(shí)際問題和不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種資源，通過校本培訓(xùn)、校本教研、校本研修等途徑，幫助教師突破瓶頸、實(shí)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
　　 本文的研究思路，是從筆者所在學(xué)校的自身情況出發(fā)，在認(rèn)識(shí)學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)的普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上，從馬斯諾的人的需要層次和自我實(shí)現(xiàn)的理論出發(fā)，通過校本培訓(xùn)、校本教研、校本研修等途徑，盡可能地利用學(xué)校資源，幫助教師掃清專業(yè)發(fā)展的障礙

3、，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。本文分為五章來論述教師專業(yè)發(fā)展的校本途徑。“教師的專業(yè)發(fā)展必須根植于學(xué)?！笔悄壳敖逃邕_(dá)成的普遍共識(shí)。本文重點(diǎn)通過二、三、四章來探討如何通過思維創(chuàng)新營(yíng)造多維的校本培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)保障智慧的校本教研、校園文化推進(jìn)研習(xí)的校本研修等三大校本途徑來實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校管理者要恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)校資源，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造積極條件；教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的資源，激發(fā)教師自身的教育熱情，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自我，過