1、隨著全球性人口、資源、環(huán)境等問題的日漸突出，人們逐漸認識到地理學在解決這些問題上的巨大優(yōu)勢，地理教育越來越受到各國的重視。而伴隨著新一輪課程改革的深入開展，新課程理念中強調(diào)的師生關(guān)系、教學內(nèi)容與教學方法等變化無不沖擊著教師原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)，中學地理教師承受著巨大的專業(yè)和心理壓力，我們應給予充分理解，并積極探尋切實有效的緩解措施。在教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，教育信念是重要的組成部分，而教學效能感是教育信念的核心部分，它不僅影響教師的教學積極性、努力

2、度以及遇到困難時的堅持度，還會影響學生的學習興趣、學習態(tài)度等，從而影響學生的學業(yè)水平。
　　 本文從教學效能感的角度對中學地理教師的教學心理進行研究，將教學效能感的理論引入到地理教育領(lǐng)域，擴大了教學效能感的研究范圍，豐富完善了教學效能感的研究系統(tǒng)，具有一定的理論意義；同時，關(guān)注教師的教學效能感有助于維持教師隊伍的穩(wěn)定性、有針對性地提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)、保證新一輪基礎地理課程改革的順利有效實施，具有一定的現(xiàn)實意義。全文分為五部分

3、：
　　 第一部分：主要介紹了中學地理教師教學效能感的研究背景、研究意義和本文擬采用的研究方法。
　　 第二部分：描述教學效能感的理論基礎、含義、結(jié)構(gòu)、形成與作用機制；介紹教學效能感理論的研究進展；評述目前研究中可能存在的問題。
　　 第三部分：對河南省地理教師教學效能感的實證分析。使用改編的《地理教學效能感量表》對河南省的中學地理教師進行問卷調(diào)查；使用SPSS16.0檢驗數(shù)據(jù)的有效性；根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，描述河南省中

4、學地理教師的教學效能感的總體特征，分析不同地區(qū)、年級、性別、年齡、教齡、學歷、職稱、職務地理教師的教學效能感現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因；總結(jié)不同因素對地理教師教學效能感的影響。
　　 第四部分：根據(jù)調(diào)查分析和訪談，探討提高地理教師教學效能感的切實可行的策略。地理教師可以采用同伴互助、教育敘事、教學反思與合理歸因等方式，提高自身的教學效能感。此外，教師考評制度的改革和培訓制度的完善也影響教師教學效能感的提高。
　　 第五部分：總結(jié)論文