1、從20世紀中葉以來,科學技術突飛猛進,知識日新月異。面對信息社會、學習型社會、知識型社會,人們對綜合型人才的素質提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學模式早已不能滿足當今時代的需要,就當前的形勢有必要對傳統(tǒng)的教學模式進行相應的變革和發(fā)展。我國早在2002年8月教育部就頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱“綱要”)取代了教體〔1992〕11號文件,全面實施新“綱要”是當前我國高校體育教學改革的中心工作,是以課程改革為中心的新一輪

2、改革對高校體育教學改革的要求。新“綱要”目標體系由舊“綱要”的體質增強、“三基”傳授、品德意志培養(yǎng)三大任務,拓展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五大領域,這對高校體育課教學提出了新的目標和要求。同時2008年北京奧運會又提出了“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”三大理念,把體育與社會的可持續(xù)發(fā)展、科技、人文等融合一起,充分體現了體育多功能、全方位的社會地位和作用。其深刻內涵不僅是北京奧運會將為中國和全世界留下獨一無二的寶貴

3、財富,也為我國大學體育的深化改革和發(fā)展指明了方向。依據北京奧運會提出的“三大理念”,結合我國大學體育特性和現代人才培養(yǎng)模式,用科學發(fā)展觀,將“綠色、科技、人文”與大學體育的“健康、知識、素質”結合起來,構建“多元整合教育模式”的綜合性大學體育教育。
　　 籃球運動是一項集對抗性、趣味性、娛樂性、欣賞性、團隊性、藝術性很強的團隊運動項目。籃球運動在大學校園里深受廣大學生地喜愛,但大多數人對于籃球課和籃球教學卻存在不同的看法。受傳統(tǒng)

4、的、典型的技術觀、生物觀的教育影響,學生普遍喜歡體育卻對上體育課反感。如何在新“綱要”和“三大理念”的指導下進行變革和改進,以求符合高等教育的發(fā)展方向和總體要求；如何在內容和形式上不斷創(chuàng)新,體現“健康第一”、“以人為本”的思想。為此目的,本文擬將念動訓練教學法引入到普通高校的籃球選修課教學中,以期對高?；@球選項課的教學有所裨益。
　　 念動訓練模式是由美國心理學家理查·休因(R.M.Suine)教授在《想象-現在的理論和應用》一

5、書中首先以“表象訓練”一詞,提出的,它是指利用所有的感覺對經驗進行重現或再造的過程,即利用有關運動的所有適宜的感覺:視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、動覺、味覺等以及和運動經驗有關的情緒或心境狀態(tài),在腦中進行演練,如重現過去的運動經驗,創(chuàng)造新的運動形象或運動情境。也稱念動訓練、想象訓練、心理演練等,它反映了技術動作在一定時間、空間和力量上的整合特征。念動訓練教學法符合“三大理論”的提出和新課程改革的基本精神及要求。體現了時代發(fā)展和素質教育的要求,

6、體現了現代大眾體育的精神。心理訓練是運動訓練的基本要素之一,念動訓練又是心理訓練的主要內容,在籃球的教學訓練中采用念動訓練法,它既能充分調動學生本體感覺器官,提高接收和傳出信息的效率,又有利于調動學生學習的主動性能更好地形成和完善學生對動作概念、技術動作的理解和掌握。最后本文就念動法的本質進行分析,根據籃球基本技術的特點,分析在其它項目中成功應用的先例,查閱相關的資料,運用邏輯學的方法進行分析、總結、歸納,得出念動法在籃球教學中具有可行