1、1《解決問題的策略解決問題的策略》教學(xué)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第94~95頁例1及部分練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能運(yùn)用列舉的策略找到符合要求的所有答案。2.使學(xué)生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列舉策略的特點(diǎn)和價值，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維的條理性和嚴(yán)密性。3.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過

2、程：教學(xué)過程：一、課前游戲，激發(fā)興趣一、課前游戲，激發(fā)興趣從起點(diǎn)到終點(diǎn)一共20格。游戲規(guī)則：1.兩人輪流把棋子從起點(diǎn)移向終點(diǎn)。2.每次最少走1格，最多走3格。3.最終把棋子移到終點(diǎn)的一方獲勝。二、問題導(dǎo)入，激活經(jīng)驗二、問題導(dǎo)入，激活經(jīng)驗談話：看來，做一個簡單的游戲也是要講究策略。其實我們很早的時候就在默默地運(yùn)用策略解決問題。1.出示“10可以分成幾和幾”。師：一年級時我們曾經(jīng)遇到這樣的問題。師生共同完成。2.出示“1、5、8三個數(shù)可以組

3、成多少個不同的三位數(shù)？”師：三年級時遇到的問題。誰來解答？生：可以組成158、185、518、581、815、851這樣的6個三位數(shù)。師：有個同學(xué)是這么做的，（出示不按順序列舉的做法）你更喜歡哪種做法？為什么？生：我喜歡上面的做法，因為上面是按順序?qū)懙?，容易把不同的三位?shù)全3圖3圖43.集體交流根據(jù)學(xué)生列舉的情況出示在電腦上。（圖4）師：他們是這樣列舉的，你有問題想問嗎？生問：為什么長從10米想起呢？不是11米呢？生答：因為這里長與寬的

4、和是11米，長最長只能是10米，不能是11米。生問：列舉到長6米，寬5米后，為什么不接著往下列舉呢？生答：接著往下，長5米，寬6米，和前面的長方形形狀一樣的，重復(fù)了。師：用列舉的策略解決問題，關(guān)鍵要能根據(jù)題意找到一個思考的方向。解決這個問題是怎樣思考的？生：根據(jù)長與寬的和是11米，思考長或?qū)挿謩e從幾想起。四、反思回顧，加深理解四、反思回顧，加深理解談話：著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“如果沒有了反思，就錯過了解題的一個重要而有效益的過程。”師：

5、這是課一開始我們曾經(jīng)解決的問題，回顧這三個問題的解決過程，你有什么收獲？（同時出示三個問題）生：有些問題我們可以運(yùn)用一一列舉的策略解決。生：如果題目有多種可能的結(jié)果，可以把它們一一列舉出來，再比較這些結(jié)果，找出問題的答案。生：解決例1時，我們除了運(yùn)用了一一列舉的策略，還運(yùn)用了畫圖和列表的策略。生：無論畫圖的策略還是列表的策略，都是為了能把符合要求的圍法列舉出來，列舉是解決這個問題最基本的策略。生：在用一一列舉的策略解決問題時，關(guān)鍵要能根