1、《學(xué)前教育管理》（開(kāi)卷）一、填空題1、學(xué)前教育管理具有保教結(jié)合、非學(xué)?；头菍W(xué)科化管理的特點(diǎn)。2、學(xué)前教育管理體制包括學(xué)前教育行政體制與園所管理體制兩個(gè)部分。3、園所行政管理具體指管理者在園所組織機(jī)構(gòu)中，對(duì)園所的財(cái)物、制度、人事和組織運(yùn)行等一般行政工作進(jìn)行管理的活動(dòng)。4、管理效率是衡量實(shí)現(xiàn)管理功能的“經(jīng)濟(jì)性”程度的指標(biāo)。5、建立管理系統(tǒng)主要是以建立完備的組織系統(tǒng)和建立完備的條例系統(tǒng)為基本內(nèi)容。6、園所的人力組合，既要考慮管理者的管理意志

2、與工作要求，又要考慮組合對(duì)象的主題意愿。7、園所精神環(huán)境的管理，主要是管理者對(duì)園所的精神氛圍、人際關(guān)系等心理環(huán)境和教育環(huán)境的構(gòu)建以及協(xié)調(diào)的活動(dòng)過(guò)程。8、園所安全管理所不能忽視的重要內(nèi)容是，管理者應(yīng)使員工保持良好的和健康的心理狀態(tài)。9、有效授權(quán)的原則包括目標(biāo)授權(quán)、統(tǒng)一指揮、職能界限和權(quán)責(zé)對(duì)等原則。10、在園所決策的過(guò)程中，管理者應(yīng)該以個(gè)人決策為基礎(chǔ)，以組織決策為核心。1、學(xué)前教育的綜合性特點(diǎn)，決定了學(xué)前教育管理的非學(xué)科化管理的特點(diǎn)。2、現(xiàn)

3、代社會(huì)學(xué)前教育發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)決定了現(xiàn)在學(xué)前教育管理的社會(huì)化與合作化的特征。3、管理職能的觀念，最早是由法國(guó)的管理學(xué)家法約爾提出的。他認(rèn)為，在管理體系中，包含著計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等五種管理職能。4、階段決策的針對(duì)性比較強(qiáng)，可控因素多，決策內(nèi)容比較具體，決策效果容易顯現(xiàn)。5、所謂“無(wú)差別圈”，就是縮小領(lǐng)導(dǎo)者命令與下級(jí)接受之間存在的距離，使領(lǐng)導(dǎo)者的命令為下級(jí)所接受。6、管理活動(dòng)的一個(gè)周期包括計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)。7、分層管理的目

4、的就是要縮小管理者尤其是最高層管理者的管理幅度，充分發(fā)揮管理者的管理潛能，充分發(fā)揮組織的管理功能。。8、柔性管理是組織文化的主要形式。9、園所管理目標(biāo)是指園所組織系統(tǒng)所要達(dá)到的一種期望狀態(tài)，它包括所必須完成的使命、達(dá)到的目的、實(shí)現(xiàn)的任務(wù)等。10、現(xiàn)代的保育觀念認(rèn)為，在保育過(guò)程中，不僅要使兒童受到良好的照顧和養(yǎng)護(hù)，同時(shí)還應(yīng)該受到有關(guān)保育方面的知識(shí)和能力的教育。1、有效信息一般具有三個(gè)特征：事實(shí)性、滯后性和選擇性。2、從決策的形式來(lái)劃分，決

5、策可以分為階段決策與過(guò)程決策。3、所謂事實(shí)前提，就是指決策行動(dòng)的事實(shí)條件和環(huán)境條件。4、園所的保育管理常常被貶低為“后勤管理”和“二線管理”。5、管理者在作決策時(shí)，必須處理好價(jià)值決策和事實(shí)決策的關(guān)系。6、管理者行使指揮職能的有效性，還取決于管理者與被管理者之間的觀念認(rèn)同程度。7、權(quán)力影響力通常是由領(lǐng)導(dǎo)者的職位、資歷、權(quán)利以及權(quán)力應(yīng)用的程度所構(gòu)成的。8、戴明把管理活動(dòng)的過(guò)程歸結(jié)為計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。9、管理效能是由管理效率

6、和管理效益兩個(gè)方面組成。10、現(xiàn)代的保育工作管理應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)保育”向主動(dòng)保育的轉(zhuǎn)變。1、在保育工作中，特別要注意強(qiáng)化保教結(jié)合、主動(dòng)保育的管理觀念。2、園所教育活動(dòng)的組織形式一般有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)三種形式。3、班級(jí)工作不僅僅是一項(xiàng)教育工作，也是一項(xiàng)管理工作。4、領(lǐng)導(dǎo)要素理論指出了領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)基本要素即領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境。5、民主管理的目的就在于通過(guò)被管理者的_參與管理充分發(fā)揮他們的積極性從而最大限度地提高管理效果。6、適

7、時(shí)控制主要是指控制的及時(shí)性，強(qiáng)調(diào)的是控制的時(shí)間效應(yīng)。7、在園所管理中建立完備的條例系統(tǒng)從整體上來(lái)說(shuō)主要包括硬性制度的管理與_軟性制度的管理。8、分層管理是一種利用_組織層次實(shí)行分權(quán)充分調(diào)動(dòng)組織及其成員管理積極性的方法。《學(xué)前教育管理》（開(kāi)卷）二、選擇題1、計(jì)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告和預(yù)算等七項(xiàng)管理職能是由古利克提出的。2、按照?qǐng)@所不同組織或部門(mén)所產(chǎn)生的工作計(jì)劃為C類(lèi)計(jì)劃。3、決策方案的選擇原則是適宜原則。4、組織設(shè)計(jì)的任務(wù)就是要

8、提供組織的系統(tǒng)圖和編制職務(wù)說(shuō)明書(shū)。5、權(quán)限的實(shí)質(zhì)在于被下級(jí)接受而不在于得到上級(jí)的委任，這是巴納德提出的權(quán)限接受理論。6、組織設(shè)計(jì)的合理性，取決于管理跨度的合理性。7、如果管理效益是負(fù)數(shù)，管理效率越高，那么管理的效能值也就越低。8、要求管理者對(duì)所發(fā)生的工作問(wèn)題以最快的速度加以處理，不要貽誤處理時(shí)機(jī)的方法是現(xiàn)場(chǎng)控制。9、目標(biāo)管理理論，既強(qiáng)調(diào)正式組織的職能，強(qiáng)化工作監(jiān)督，注重組織的工作效果；又重視組織中的人，強(qiáng)調(diào)管理應(yīng)該滿(mǎn)足個(gè)體的各種需要，注

9、重改善人際關(guān)系和發(fā)揮機(jī)構(gòu)中非正式組織的作用。10、在幼兒園管理的過(guò)程中，一般是通過(guò)操作性管理來(lái)保證園所的日常工作能正常進(jìn)行，使兒童能在良好的教育環(huán)境中生活、游戲和成長(zhǎng)。1、學(xué)前教育管理體制是學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)前教育管理規(guī)范的結(jié)合體和統(tǒng)一體，它包括學(xué)前教育行政體制和園所管理體制兩個(gè)部分。2、人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)是調(diào)動(dòng)員工積極性。3、對(duì)決策方案的選擇原則是適宜原則。4、過(guò)程決策具有非零起點(diǎn)的特征。5、組織設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與框架，設(shè)

10、計(jì)組織的職務(wù)和流程，這是執(zhí)行組織職能的基礎(chǔ)。6、條例系統(tǒng)中，反映了園所日常事物操作性管理要求的是制度。7、文化一般具有民族性、多樣性、相對(duì)性、延續(xù)性和積淀性等特點(diǎn)。8、在托幼機(jī)構(gòu)的班級(jí)管理中，教師是班級(jí)工作的管理者。9、要素論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)是由權(quán)力、責(zé)任、服務(wù)等三種要素所組成的統(tǒng)一體。10、家長(zhǎng)委員會(huì)的建立與管理，是家長(zhǎng)工作管理的組織保障，也是家長(zhǎng)工作管理的首要內(nèi)容。1、學(xué)前教育作為一種教育活動(dòng)，具有保育性、啟蒙性、綜合性的特點(diǎn)。2、管理職

11、能是一種具體的、橫向的運(yùn)作方式。3、園所的管理任務(wù)是通過(guò)必要的決策、計(jì)劃、組織與協(xié)調(diào)來(lái)完成園所的教育任務(wù)。4、在管理中應(yīng)該將組織系統(tǒng)與管理制度的構(gòu)建統(tǒng)一納入到管理系統(tǒng)中。5、現(xiàn)代管理中，對(duì)人的管理已經(jīng)成為現(xiàn)代園所管理的根本任務(wù)。6、建立管理層次，是分層管理的主要內(nèi)容。7、園所管理系統(tǒng)主要包括組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)。8、在挑選教師時(shí)只看重外在的、技能技巧方面的因素而忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)與科學(xué)性的選擇標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性。9、個(gè)人或組

12、織為了達(dá)到某種目的而對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容以及方式的選擇或調(diào)整過(guò)程這叫做決策。10、園所組織的管理目標(biāo)可分為政治目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等這種分類(lèi)是按照性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)的。1、教育活動(dòng)室管理的核心問(wèn)題是教育活動(dòng)室的主題開(kāi)發(fā)。2、80年代，人力資源管理代替了傳統(tǒng)的人事管理并成為管理的主流。3、管理目標(biāo)在空間上的分解，主要是目標(biāo)任務(wù)的延伸性分解。4、在建立組織識(shí)別系統(tǒng)中最容易受到文化觀念影響的識(shí)別系統(tǒng)是理念識(shí)別。5、調(diào)動(dòng)人的積極性是管理工作