1、長期以來，教學理論與教學實踐之間的關系問題一直是一個“煮不爛”的問題，是一個影響教育教學發(fā)展的基本問題，是一個橫亙在教學理論研究者與教學實踐工作者之間的鴻溝，因此關于這一問題的研究在整個教育界具有非常重要的作用。
　　 本論文站在教學實踐的立場上分析教學理論與教學實踐之間的關系，通過分析教學理論與教學實踐的本性來梳理兩者之間是互惠互助、相輔相成的關系。只要認識到位、行動恰當，兩者的緊張關系是可以得到緩解的。
　　 要想緩

2、解兩者的關系必須借助一個重要的中介--教師的幫助，教師既是教學理論的擁有者，又是教學實踐的踐行者，作為兩者的合體，教師的特殊身份可以幫助教學理論與教學實踐的轉化與融合。因此，調動教師工作的積極性，充分發(fā)揮教師工作的自主性與自覺性，促進教師專業(yè)化發(fā)展非常重要。
　　 同時，從分析以往教學理論向教學實踐轉化過程中出現的轉化路徑單一化、教師工作的尷尬與無力性以及由于教學理論與教學實踐本身特性而導致的“欲為而難為”等問題入手，找出教學理

3、論難于向教學實踐轉化的問題之所在，從而對癥下藥，提出了豐富教學理論向教學實踐的轉化路徑，由以往單一的轉化路徑向雙向循環(huán)的螺旋上升的路徑轉化，即理論沉淀與實踐尋根同在、實踐反思與理論提升共生、理論內化與實踐拓展并存。
　　 以武漢市育才第二小學為調查分析對象，把轉識成智作為價值引導、課堂教學作為生長場域、合作反思作為成長加速器、專家指導作為外部支持、自主探索作為永動機等，這幾大條件作為教學理論成功實現向教學實踐轉化的重要因素，只有