1、面對激烈競爭的知識經(jīng)濟(jì)時代，人們越來越深刻地認(rèn)識到人才的戰(zhàn)略重要性。高校是高級專門人才的培養(yǎng)基地，高等教育的質(zhì)量決定了人才的質(zhì)量，人才的質(zhì)量直接關(guān)系到一個國家和民族在知識經(jīng)濟(jì)競爭中的成敗，而教育在人才培養(yǎng)中所起的作用至關(guān)重要，因此，迫切需要對高校教師的工作業(yè)績進(jìn)行全方位的評價，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高我國人才的競爭優(yōu)勢。 我們根據(jù)目前高校教師績效考核中存在的戰(zhàn)略目標(biāo)缺失、考核指標(biāo)不真實、考核方法單一、注重近期目標(biāo)而忽視長遠(yuǎn)目標(biāo)等

2、問題，努力尋求一種新的教師績效評價方法，以改變目前績效考核的現(xiàn)狀。 經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和深入的研究，我們嘗試將廣泛運(yùn)用于營利性組織績效考核和戰(zhàn)略管理的平衡記分卡思想引入到高校教師績效考核中來，并據(jù)此設(shè)計了適合高校特點的平衡記分卡導(dǎo)向模型，從學(xué)習(xí)與成長、內(nèi)部流程、教師職責(zé)、學(xué)生四個維度對教師進(jìn)行系統(tǒng)的評價。而且，緊緊圍繞高校的使命和戰(zhàn)略目標(biāo)，設(shè)計了具體的評價指標(biāo)體系，并闡述了同一維度下各評價指標(biāo)間的關(guān)系，保持各指標(biāo)間的“平衡”和因果關(guān)

3、系。 在平衡記分卡導(dǎo)向模型的實施與應(yīng)用中，我們根據(jù)各種權(quán)重確定方法的優(yōu)劣，選取層次分析法(AHP)來確定各指標(biāo)的權(quán)重。為分析問題的便利，我們還將評價模型模塊化，并對不同指標(biāo)的初始數(shù)據(jù)采用不同的處理方法，具體說，對定量指標(biāo)，采用折線型法對初始數(shù)掘進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，而對定性指標(biāo)，則采用模糊綜合評判法進(jìn)行處理，力求客觀真實地反映高校教師的工作實績。 我們作為一種嘗試，為高?？茖W(xué)客觀公正地評價教師提供了一種新方法，具有一定的現(xiàn)實意義和