1、表達(dá)能力是每一個(gè)中學(xué)生必備的語文素養(yǎng),寫作是訓(xùn)練表達(dá)能力的最基本途徑,寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中意義重大,寫作訓(xùn)練的實(shí)效不僅影響著高考,更可能對學(xué)生以后的生活產(chǎn)生直接的影響。目前,寫作教學(xué)研究日益深化,并呈現(xiàn)出由課堂教學(xué)研究向課程研究深化的傾向。
　　通過對目前普通高中寫作教學(xué)實(shí)際情況的調(diào)查(重點(diǎn)是對青島市城陽第三高級中學(xué)三個(gè)級部的部分學(xué)生、城陽三中全體語文教師、城陽一中和萊西市部分語文教師進(jìn)行調(diào)查),歸納總結(jié)出普通高中學(xué)生寫作普遍

2、存在的幾大突出問題:一、寫作基本功較差;二、模式化明顯;三、寫作興趣缺失;四、寫作素材不足。結(jié)合座談交流,筆者分析了造成這幾大問題的主客觀因素。客體因素:一、指導(dǎo)思想層面,受高考指揮棒的影響(如高考作文題目設(shè)置的影響、高考滿分作文導(dǎo)向等);二、教師層面,教師重技巧、重模式的教學(xué)方法造成的;三、環(huán)境層面,受外部環(huán)境中急功近利的思想影響等。主體因素:一、高中學(xué)生正處于閱歷和認(rèn)知不足、思維上不夠深刻的寫作發(fā)展階段;二、個(gè)性缺失;三、寫作興趣缺

3、失等。
　　針對上述問題,筆者提出了相關(guān)對策:
　　一是進(jìn)行階段性訓(xùn)練。教師要擺脫高考指揮棒的影響,明確寫作訓(xùn)練要義,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,讓寫作成為一種情感抒發(fā)的途徑;將學(xué)生寫作存在的問題化整為零,逐一解決,比如幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣,借助隨筆等日常寫作強(qiáng)化基本功,利用每一節(jié)語文課,幫助學(xué)生克服羞怯心理,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的見解等;在三年高中寫作教學(xué)中綜合考慮內(nèi)容、過程、方法、能力四個(gè)因素,進(jìn)行統(tǒng)籌安排;在進(jìn)行語文教

4、學(xué)時(shí),充分利用教材中的“寫作平臺”訓(xùn)練專題,進(jìn)行分層次寫作訓(xùn)練;構(gòu)建更具人文性的評價(jià)體系。
　　二是依據(jù)實(shí)際情況豐富寫作素材。挖掘課程資源,包括利用教材和讀本,借助現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、仿寫、語言運(yùn)用等其他考點(diǎn);增加生活積累,主要是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊、觀察生活的習(xí)慣,從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)因勢利導(dǎo)豐富材料;教師幫助學(xué)生收集整理素材,拓寬知識面。
　　三是內(nèi)化和吸收閱讀材料。讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;教師養(yǎng)成做

5、好作文批改記錄的習(xí)慣;重視方法指導(dǎo),提高訓(xùn)練實(shí)效。
　　四是提高評講和批閱效果。將教師評改與學(xué)生自評、互評相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評改主體多元化;以教師“再評”尊重和鞏固學(xué)生評改成果;培養(yǎng)學(xué)生積累、交流、比較和保留原作等習(xí)慣,落實(shí)深化評改效果;在講評中則要注意處理好個(gè)性化和社會化的關(guān)系及側(cè)重點(diǎn)的選取。
　　五是挖掘?qū)W生情感因素,提升寫作內(nèi)驅(qū)力。教師要重視研究學(xué)生寫作心理,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,查找原因,加以解決;在整個(gè)寫作教學(xué)過程中都要滲透人文

6、性,尊重學(xué)生個(gè)性的表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維;寫作訓(xùn)練要以質(zhì)取勝,可以兩周一次,進(jìn)行片段訓(xùn)練,求精不求多;通過鼓勵(lì)個(gè)性化寫作,提升內(nèi)驅(qū)力。教師可以由約束到放手,讓學(xué)生自由創(chuàng)作,讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、認(rèn)識、反映生活的習(xí)慣,感受到表達(dá)自己獨(dú)特感受、理解和思考的快樂;可以通過評語或面批方式,與學(xué)生進(jìn)行具體的交流,讓學(xué)生看到自己的長處,感受到進(jìn)步的快樂;教師要搭建平臺,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章,幫助學(xué)生建立自己的“文集”,激發(fā)學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生自主寫作