1、在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我黨提出建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)具有重要的戰(zhàn)略意義，是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想在我國(guó)的又一次偉大的實(shí)踐。和諧社會(huì)首先是公平正義的社會(huì)，而教育則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“最偉大的工具”，同時(shí)，教育不公平的社會(huì)危害性也是顯而易見(jiàn)的，因此，促進(jìn)教育公平對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、構(gòu)建和諧社會(huì)都具有重要意義。全文是圍繞著“提出問(wèn)題——析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路而展開(kāi)的。要對(duì)教育公平問(wèn)題進(jìn)行研究首先就要了

2、解關(guān)于教育公平的一些基本理論問(wèn)題，這些基本的理論主要包括公平的內(nèi)涵和特點(diǎn)、教育公平的內(nèi)涵與特點(diǎn)，教育公平與教育效率的關(guān)系。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)教育公平是指人們對(duì)教育資源配置和教育機(jī)會(huì)供給的認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷，它包括教育的權(quán)利平等和機(jī)會(huì)平等，其核心是教育機(jī)會(huì)平等，教育的權(quán)利平等是政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的平等在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。教育的機(jī)會(huì)平等主要有三個(gè)層次：起點(diǎn)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平。教育公平的特點(diǎn)包括：教育公平的歷史性、絕對(duì)性與相對(duì)性、主觀性的特點(diǎn)。教育公平與

3、教育效率在總體上是相關(guān)的，二者相互促進(jìn)相互影響，但教育公平與教育效率并不是一對(duì)直接相關(guān)的矛盾，二者的概念以及各自所涉及的范圍是不相同的。了解了關(guān)于教育公平問(wèn)題所涉及的基本理論后，就應(yīng)該對(duì)我國(guó)的教育公平現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析，其中既應(yīng)該有對(duì)我國(guó)在教育公平方面取得的成就的肯定，也應(yīng)該看到教育公平方面的不足。我國(guó)取得的教育公平方面的努力及成就主要表現(xiàn)為三個(gè)方面，一是教育公平的法律保障，二是為促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平采取的具體政策措施，三是我國(guó)政府專門組織

4、的教育扶貧工程。但是我國(guó)教育事業(yè)在取得重大成就的同時(shí)也存在著十分嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的教育不公平、地區(qū)之間的教育不公平、階層之間的教育不公平以及校際之間的教育不公平。城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層方面的教育不公平都可以從教育機(jī)會(huì)的起點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果公平三方面來(lái)具體說(shuō)明。既然我國(guó)目前存在著諸多教育不公平現(xiàn)象，就要對(duì)我國(guó)教育不公平的原因進(jìn)行分析，教育不公平產(chǎn)生的原因是多方面的，主要包括歷史原因，制度性的因素以及市場(chǎng)機(jī)制的原因。歷史性的原因主

5、要包括：城鄉(xiāng)二元體制使教育發(fā)展更加不公平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡兩個(gè)方面。制度性的原因主要包括：教育資源配置的失衡、教育政策中的“城市優(yōu)先取向”、長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的“精英教育”、高等教育收費(fèi)制度四個(gè)方面。市場(chǎng)機(jī)制的原因主要包括：市場(chǎng)機(jī)制使弱勢(shì)地區(qū)、弱勢(shì)學(xué)校和弱勢(shì)人群處于更加不利的地位、民間資本的逐利性可能嚴(yán)重?fù)p害教育公平和公共利益、教育部門和學(xué)校追求效率影響教育公平。以上就是我國(guó)教育不公平問(wèn)題的原因介紹。由于教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石，因此，

6、必須采取措施解決教育不公平的問(wèn)題。首先，要全面把握和諧社會(huì)的內(nèi)涵與特征，只有這樣才能更進(jìn)一步的了解教育公平與構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)系以及教育公平對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)的重要意義。其次，在解決教育公平問(wèn)題的過(guò)程中首先應(yīng)該明確政府的責(zé)任，教育公平應(yīng)該成為政府的基礎(chǔ)性理論訴求，應(yīng)該把教育公平作為其所追求的目標(biāo)，而不應(yīng)成為教育公平的損害者。再次，明確了政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，接著就是采取措施，促進(jìn)教育向著公平的方向發(fā)展，可以采取以下幾個(gè)方面的措施：一加大政府的教