1、隨著認知研究的深入發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)單詞并非語言處理的唯一單位,除了單詞還存在大量的詞塊,他們是語言輸入與輸出的理想單位。這些詞塊是介于傳統(tǒng)語法和詞匯之間的固定或半固定的語言框架,能夠作為一個整體在人腦中存儲和輕松提取并無需通過語法來產(chǎn)生和分析。近年來,詞塊的廣泛存在及其對語言學習的重要意義引起了學者們的廣泛關注。
　　 對于詞塊的研究大多停留在理論探討階段,實證性研究相對較少。本文試圖通過實證研究,探討高中英語學習過程中詞塊的使用

2、能否有效提高學生的英語寫作水平。實驗對象是山東省平度市第一中學高三年級兩個自然班,共計120名學生,他們被隨機指定為控制組和實驗組。在這三個月的試驗過程中,控制組運用傳統(tǒng)教學方法,學生主要通過雙語單詞表和死記硬背的方法學習新單詞;實驗組則將詞塊作為基礎進行學生日常的教與學,旨在幫助學生建立詞塊概念并培養(yǎng)他們在學習過程中能夠有意識的使用詞塊。作者在實驗前后分別對兩組學生進行了一次作文前測和后測并統(tǒng)計兩組學生在作文中詞塊的使用數(shù)量和作文分數(shù)

3、,將數(shù)據(jù)輸入SPSS16.0進一步展開討論和分析。
　　 通過SPSS分析顯示學生詞塊的使用數(shù)量與寫作水平有著緊密的聯(lián)系。經(jīng)過對比分析證實控制組和實驗組的學生實驗前在詞塊使用數(shù)量和作文分數(shù)方面沒有顯著差異,說明兩組學生在實驗前基本處于同一英語水平。實驗結束后,實驗組的學生在詞塊使用數(shù)量及作文分數(shù)方面都取得了顯著進步,其詞塊數(shù)量與作文分數(shù)與控制組相比都存在顯著的差異?？刂平M的學生在實驗過程中都沒有發(fā)生顯著的變化。實驗結果表明詞塊的

4、有效運用能提高作文分數(shù),更多的使用詞塊對學生的寫作水平有很大的幫助。詞塊的運用能增強學習者的語言熟練性、流利性和地道性。
　　 研究結果表明詞塊在外語學習過程中起著極其重要的作用,高中生詞塊使用情況與英語寫作水平緊密相關。以詞塊為基礎的教與學在高中生英語學習過程中是可行并且重要的。本研究還提出了針對高中英語教學的一些建議,如:幫助學生形成良好的學習策略,有意識地提高學生的詞塊意識,以情景為基礎進行詞塊教學,培養(yǎng)學生詞塊的自主學習