1、研究目的: 本研究通過分析護(hù)理大專男生的心理健康狀況、人格狀況、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持的特點(diǎn)，探討心理健康與人格狀況、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持的內(nèi)在關(guān)系，為護(hù)理專業(yè)男生的心理咨詢工作和管理工作提供理論依據(jù)和基本的參考數(shù)據(jù)。 程序和方法: 以67名安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校一、二、三年級(jí)男生作為調(diào)查對(duì)象。以教學(xué)班為單位，統(tǒng)一發(fā)放癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、艾森克人格問卷(EPQ)、應(yīng)對(duì)方式問卷(CSQ)、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSS

2、S)，實(shí)施統(tǒng)一指導(dǎo)語，進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)回收問卷。對(duì)以上四個(gè)問卷進(jìn)行分析、比較、處理，測(cè)試結(jié)果運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。 結(jié)果: 1.護(hù)理大專男生SCL-90各因子中，除強(qiáng)迫癥狀因子外分值均低于全國大學(xué)生常模水平，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；與全國成人常模比較，護(hù)理大專男生強(qiáng)迫癥狀因子與精神病性因子分值高于全國成人常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。 2.不同年級(jí)護(hù)理大專男生的心理健

3、康狀況比較中，低年級(jí)學(xué)生的強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、焦慮的因子分高于高年級(jí)學(xué)生，存在顯著性差異。在不同生源地、是否獨(dú)生子的心理健康狀況比較中，均沒有明顯差異。 3.不同年級(jí)護(hù)理大專男生的艾森克人格比較中，精神質(zhì)維度(P)分值低年級(jí)男生低于高年級(jí)男生的分值，存在顯著性差異。在不同生源地、是否獨(dú)生子的艾森克人格問卷各量表比較中，均沒有明顯差異。 4 護(hù)理專業(yè)大專男生在應(yīng)激狀態(tài)下更多選擇解決問題、求助和幻想的方式來應(yīng)對(duì)挫折。在不同年

4、級(jí)、不同生源地、是否獨(dú)生子的應(yīng)對(duì)方式比較中，均沒有明顯差異。 5 護(hù)理專業(yè)大專男生的領(lǐng)悟社會(huì)支持總體情況是良好的。獲得支持的順序依次是：朋友支持、家庭支持、其他支持。在不同年級(jí)、不同生源地、是否獨(dú)生子的領(lǐng)悟社會(huì)支持比較中，均沒有明顯差異。 6 護(hù)理專業(yè)大專男生心理健康狀況與人格狀況、應(yīng)對(duì)方式、領(lǐng)悟社會(huì)支持三者關(guān)系密切。SCL-90各癥狀因子與N量表呈極顯著性正性相關(guān)，強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)與自責(zé)、幻想(不成熟的應(yīng)對(duì)方式)呈