1、詞匯是攀登語言高峰的階梯，為語言技能的形成提供了框架。然而，在外語環(huán)境里，英語詞匯學(xué)習(xí)一直是一個很棘手的問題。學(xué)生們經(jīng)常抱怨詞匯學(xué)習(xí)很枯燥且效率低下，而教師們則往往將詞匯學(xué)習(xí)的低效歸咎于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)知學(xué)科的有關(guān)研究成果表明，語言學(xué)習(xí)決不是詞匯規(guī)則的簡單堆砌，而是一個認(rèn)知過程。或許這就可以解釋為什么很多學(xué)生會覺得他們掌握了一些詞匯，卻總是不能在具體的語境下靈活而準(zhǔn)確地應(yīng)用。詞匯不是孤立存在的，它的確切含義與它所在的語境密切相關(guān)。近幾

2、十年來，國內(nèi)外學(xué)者從詞匯的屬性、詞匯教學(xué)、學(xué)習(xí)策略、詞匯習(xí)得和語言技能之間的關(guān)系等方面進行研究，取得了豐碩的成果。然而，在已有的研究中，詞匯教學(xué)的過程似乎更多的被視為一個相對獨立的領(lǐng)域。 本研究主要以認(rèn)知語言學(xué)的概念化、隱喻和語言構(gòu)式觀為理論基礎(chǔ)，從認(rèn)知的角度出發(fā)，試圖通過揭示語言背后的理據(jù)，將詞匯教學(xué)與認(rèn)知，與經(jīng)驗世界，與句法、語篇，與語言的使用有機結(jié)合起來，以期提高詞匯教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用能力。 語言的認(rèn)知研

3、究注重人的認(rèn)知能力和語言運用中的認(rèn)知過程，注重幫助學(xué)習(xí)者建立起語言與現(xiàn)實世界及語言系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)系。本研究認(rèn)為，在詞匯教學(xué)中運用認(rèn)知方法，就是要將詞匯和周圍可感知的現(xiàn)實世界及學(xué)生自身的經(jīng)驗和體驗聯(lián)系起來，這無疑可以使枯燥的詞匯變得生動形象，使學(xué)生用理解掌握代替機械記憶，進而提高其學(xué)習(xí)效果。認(rèn)知語言學(xué)強調(diào)現(xiàn)實世界、人類認(rèn)知和語言之間的互動關(guān)系，強調(diào)入的經(jīng)驗和認(rèn)知能力在語言運用和理解中的作用，據(jù)此，本文提出了認(rèn)知視角下的詞匯教學(xué)應(yīng)遵循的四條原

4、則：以學(xué)習(xí)者為中心的原則；強調(diào)概念意義的原則；動態(tài)地學(xué)習(xí)詞匯的原則和將詞匯、句法和語篇教學(xué)有機結(jié)合的原則。具體表現(xiàn)為：詞在概念化的同時，不僅包含了語義信息，也蘊含了某些句法、語用等信息，因此詞匯教學(xué)應(yīng)注意其概念化過程及其對句法和語用的預(yù)示效力：人類的隱喻機制在詞匯意義的擴展和演變過程中起著舉足輕重的作用，這就要求學(xué)生能動態(tài)地把握詞義，以達到靈活運用語言的目的；語言中構(gòu)式及構(gòu)式意義的存在說明句子的意義并不是它組成的詞匯意義的簡單相加。遵循

5、以上基本原則的詞匯教學(xué)有望解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)實問題。為了驗證其有效性，本研究以某高校電氣工程專業(yè)2個自然班共94名新生為研究對象，將其分為控制班和實驗班，進行實證研究。在控制班里實施傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實驗班中，采用本文提出的詞匯教學(xué)方法．主要研究如下三個問題：采用認(rèn)知視角下的詞匯教學(xué)方法，是否可以強化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的動機?是否可以拓展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度?是否可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力? 運用SPSS統(tǒng)計軟件對實驗收集