1、理查德·斯根普(Richard Skemp)是英國的數(shù)學(xué)教育與心理學(xué)專家，他不但編寫學(xué)校數(shù)學(xué)教科書，也發(fā)表了許多關(guān)于人類學(xué)習(xí)的論文。由于斯根普是一個心理學(xué)家兼數(shù)學(xué)教育家，因此他能立足于數(shù)學(xué)與心理學(xué)的交叉點上，深刻探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理學(xué)問題與數(shù)學(xué)問題的相互關(guān)系和作用，他的著作《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》影響很大。 本課題研究的目的就是想從理查德·斯根普的“智慧學(xué)習(xí)的廣泛原則”中得到啟發(fā)，從而研究教法，培養(yǎng)學(xué)生健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，研究如何使學(xué)

2、生能主動建構(gòu)，更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為提高數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量探索出科學(xué)的、切實可行的運行機制。通過本課題的實施、研究，力求達(dá)到以下三個目標(biāo)： 1．教師角色意識的轉(zhuǎn)化。教師不再是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑者”，而是課堂教學(xué)活動的組織者、策劃者，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 2．能使學(xué)生真正意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。并且通過課堂教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和意識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3．使學(xué)生擺脫繁重的學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率，真正

3、地學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。 從本質(zhì)上說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解過程：他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考，與他人交流和反思等，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。建構(gòu)主義認(rèn)為：任何一種教學(xué)理論都應(yīng)該說明怎樣使每一位學(xué)生都能傾向于學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)科能感到興趣，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也應(yīng)該說明環(huán)境等因素是怎樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的；應(yīng)該說明怎樣構(gòu)

4、造知識以利于學(xué)生學(xué)習(xí)；應(yīng)該說明為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以怎樣的方式組織材料，并以最佳的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；應(yīng)該說明在學(xué)習(xí)中怎樣使用獎勵和處罰。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從理解、記憶、再現(xiàn)，轉(zhuǎn)變到以“動手實踐，自主探索，合作交流”上的時候，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到的，就不僅僅是知識。 反思我們的教學(xué)過程和教改實驗，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教