1、正確把握課改的方向，理解、掌握新版教材的特點是十分必要的。在對課程含義分析的基礎(chǔ)上，得到課程與教材的關(guān)系：課程的最終落腳點表現(xiàn)為教材。教材是課程的物質(zhì)承擔者，它基于課程的理念并體現(xiàn)著課程。新教材的編制必須是在傳統(tǒng)教材及國內(nèi)外教材的比較、批判、借鑒的基礎(chǔ)上組織內(nèi)容，設(shè)計層次。比較北師大版初中數(shù)學教材(簡稱“北師大版”)與浙教版的初中數(shù)學教材(簡稱“浙教版”)能更好把握《新課程標準》(簡稱《標準》)的理念。從課程中所蘊涵的實踐課程層面得到課

2、程、教材以及兒童三者之間的關(guān)系：課程的目標為了促進兒童的發(fā)展，而教材則充當著橋梁與紐帶的作用。因而為了能夠更突顯出數(shù)學新課程的理念，也使教材能夠充分發(fā)揮它的價值，對數(shù)學新教材的研究定位于使用不同新教材的教學實踐比較。 為了使這一研究問題更為深刻、具體并具有廣泛的意義，就對其他學者對新課程中數(shù)學新教材的比較研究進行綜述，并為新教材比較研究找到一個研究視角：從新教材中新增知識的角度。在具體的研究中，選取北師大版與浙教版的初中數(shù)學新教

3、材作為載體，分別從宏觀與微觀兩個層面對新教材中新增知識進行比較。在宏觀層面關(guān)注的是《標準》對數(shù)學新教材編寫的要求，教材編寫的理論依據(jù)及課程的螺旋式設(shè)計等。在微觀層面，分別從計算器運用、函數(shù)新增知識、視圖與投影及統(tǒng)計與概率四個角度，對數(shù)學新教材中新增知識的進行具體比較。無論是哪一個層面的研究，都得到這樣的結(jié)論，數(shù)學新教材在實施過程時，的確存在不同的問題。在其中涉及到更多的是學生已有的知識與經(jīng)驗與理解教材設(shè)計意圖的存在差距。 最后，