1、隨著國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》與《國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,中國基礎(chǔ)音樂課程改革正步入日趨深化的實(shí)質(zhì)性階段.課程改革給站在教學(xué)第一線的音樂教師帶來了發(fā)展的大好機(jī)遇,同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).其中,最根本的挑戰(zhàn)是對(duì)教師角色的挑戰(zhàn).正確認(rèn)識(shí)自己在新課程下的角色,將直接影響著教師素質(zhì)的提高和教師職能的發(fā)揮,進(jìn)而影響課程改革的實(shí)施.鑒于此,該文試圖在對(duì)課程改革深入理解的基礎(chǔ)上,以新課程理念為依據(jù),來探討音樂課程改革中的教師角

2、色轉(zhuǎn)換問題,構(gòu)建合理的的音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu),并初步提出適應(yīng)教師新角色的教學(xué)策略.全文包括引言、正文和結(jié)語三個(gè)部分.引言闡明了該課題的研究動(dòng)機(jī)和意義.正文分為四個(gè)部分,第一部分細(xì)致地闡述了對(duì)中國基礎(chǔ)音樂課程改革及對(duì)新課程的基本理念的認(rèn)識(shí).第二部分分析了課程改革對(duì)傳統(tǒng)音樂教師角色提出的挑戰(zhàn),從專業(yè)發(fā)展、師生關(guān)系、課程、教師自身、教師與他人的關(guān)系角度,詳細(xì)闡述了音樂教師的各種角色.第三部分提出了勝任音樂教師角色的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu).第四部分以教學(xué)實(shí)錄