1、在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要面臨的一個(gè)難題是,既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使得學(xué)生能在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都以飽滿的精神狀態(tài)在學(xué)習(xí)。新形勢(shì)下的高中英語(yǔ)教學(xué)為我們廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求,如何運(yùn)用相關(guān)手段與策略來(lái)激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)教學(xué)效果,這一直是廣大英語(yǔ)教師在思考的問題。
　　 美國(guó)弗羅里達(dá)州大學(xué)凱勒(J.M.Keller)教授提出的ARCS動(dòng)機(jī)模式是由四個(gè)元素組成的,即atte

2、ntion(注意),relevance(關(guān)聯(lián)),confidence(自信),satisfactin(滿足)。此模式解釋為在激發(fā)學(xué)生的注意力的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生與所學(xué)知識(shí)建立某種聯(lián)系,之后從適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)中樹立起信心從而達(dá)到某種滿足。此理論自問世以來(lái),引起了許多國(guó)家和地區(qū)的教育領(lǐng)域的關(guān)注。
　　 筆者借鑒教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論成果,對(duì)ARCS動(dòng)機(jī)模式的內(nèi)部機(jī)制和影響因素進(jìn)行了分析。并嘗試從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),選擇ARCS動(dòng)機(jī)模式作為理論基礎(chǔ)

3、,通過調(diào)查問卷的問世分析了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀之后,針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)和新課程高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn),將其中的各項(xiàng)動(dòng)機(jī)要素進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì),整合于現(xiàn)高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中。
　　 通過三個(gè)月的課堂觀察和課堂策略調(diào)查以及效果調(diào)查,可以看出該模式在高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的有效性以及可操作性,該模式對(duì)提高高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有積極的作用。在論文中筆者給出了運(yùn)用ARCS相關(guān)策略的一個(gè)教學(xué)案例,用來(lái)說明ARCS在高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的可行性。論文