1、高中英語語法教學(xué)長久以來都是英語教學(xué)中不可或缺的一個重要組成部分，同時也是高中英語教與學(xué)的一個難點和重點。隨著對語法教學(xué)方法研究的深入開展，語法教學(xué)也經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的3Ps教學(xué)模式到交際語言教學(xué)的過程，甚至在一段時期內(nèi)，也有個別觀點對專門的語法教學(xué)存在的必要性提出了質(zhì)疑。因此，目前在我國英語語法教學(xué)中存在兩種誤區(qū):一種是過分崇尚語法教學(xué)的傳統(tǒng)方法，始終強調(diào)語法知識的記憶和反復(fù)操練，忽略了實際運用;僅關(guān)注語言的準(zhǔn)確性，忽視了語言的流暢性。另

2、外一種是強調(diào)交際，完全忽視語法教學(xué)。在這種情況下，作為高中英語教學(xué)工作者，有必要重新思考語法教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中的地位問題，對語法教學(xué)應(yīng)該采用何種有效方法與手段進行探討。鑒于此，本文首先通過對近年來常用的語法教學(xué)進行總結(jié)，分析其各自存在的利弊，在此基礎(chǔ)上提出任務(wù)型教學(xué)是目前提高學(xué)生英語語言能力的一種行之有效的方法，在高中語法教學(xué)中突顯了其獨有的優(yōu)勢，最后指出該法應(yīng)該在高中英語語法教學(xué)中得到進一步推廣。
　　為了驗證任務(wù)型教學(xué)的

3、有效性，本文首先對其產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)進行了梳理，同時將該法與之前涉及到的語法教學(xué)途徑進行了對比，最后采用以實驗為主并結(jié)合調(diào)查，問卷，課堂觀察等方法對兩個采用不同語法教學(xué)途徑的班級學(xué)生進行比較，進一步驗證了任務(wù)型語法教學(xué)的有效性。在為期一個月的實驗中，一組學(xué)生接受任務(wù)型語法教學(xué)，另一組學(xué)生接受PPP教學(xué)。為了保證實驗的有效性，作者進行了實驗前后的測試和問卷調(diào)查。
　　經(jīng)實驗和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，任務(wù)型語法教學(xué)適用于我國高中階段語法教學(xué)