1、在當(dāng)代，文化全球化隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，作為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，越來越來越深刻地影響著人們的思想觀念、價(jià)值判斷、思維方式和行為模式。特別是對(duì)于心理尚不成熟的青少年學(xué)生來說，面對(duì)本土文化與外來文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與全球文化的沖突與融合，如何看待，如何判斷，如何選擇就顯得非?，F(xiàn)實(shí)和緊迫。因?yàn)槿耸窃谖幕写嬖谂c發(fā)展的，文化“化”人。
　　 因此，本文從解讀文化全球化開始，首先界定文化的范圍，分析文化全球化產(chǎn)生的原因

2、，然后厘清各種對(duì)文化全球化的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到文化全球化是不同文化生活方式、思維方式、消費(fèi)方式、思想觀念的相互認(rèn)同、相互滲透、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，呈現(xiàn)一定程度的同一化的趨勢(shì)。本文特別選取了生態(tài)文化、消費(fèi)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、節(jié)日文化和大眾文化五種類型的文化為代表，對(duì)文化全球化的形態(tài)進(jìn)行分析。
　　 文化是德育發(fā)展的重要條件和基礎(chǔ)背景，也是德育的重要內(nèi)容。德育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要而直接的途徑。因此，在文化全球化背景下，各個(gè)國(guó)家、民族的文化

3、在沖突中走向融合，在對(duì)話與交流中相互借鑒、共同繁榮，這就為我國(guó)德育的發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我國(guó)的德育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，文化全球化的廣泛深入，有利地開發(fā)了德育的文化資源；更新了德育的思維方式；促進(jìn)了德育的“人學(xué)”轉(zhuǎn)向；促進(jìn)了學(xué)生解放思想、轉(zhuǎn)變觀念；一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神；提升了學(xué)生的道德情感體驗(yàn)等。同時(shí)也要看到，文化全球化所帶來的另一方面，即有使德育在某種程度被邊緣化的危險(xiǎn)；引起學(xué)校德育責(zé)任的乏力；導(dǎo)致德育傳播

4、的價(jià)值觀念與現(xiàn)實(shí)生活之間矛盾突出；引起了師生關(guān)系的緊張；加劇了學(xué)生道德價(jià)值觀沖突；一定程度上弱化了民族意識(shí)，淡化了青少年的民族自覺性；引起學(xué)生思維混亂，行為失范等挑戰(zhàn)。
　　 面對(duì)文化全球化的種種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，德育應(yīng)積極面對(duì)，利用一切有利因素，發(fā)展德育理論，創(chuàng)新德育方法，站在全球的高度，以全球的視野，開放的心態(tài)和批判的眼光，看待文化全球化這一復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，提升文化自覺，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整思路，融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，民族文化與外