1、在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，母語(yǔ)影響問(wèn)題已經(jīng)討論了半個(gè)多世紀(jì)。大多數(shù)研究者都從母語(yǔ)遷移的角度考察母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得中的作用，比較兩種語(yǔ)言在各個(gè)語(yǔ)言層面上的差異，對(duì)比分析法和錯(cuò)誤分析法就是在這種背景下產(chǎn)生的。自從上世紀(jì)八十年代，對(duì)二語(yǔ)寫作的研究逐漸受到重視。長(zhǎng)期以來(lái)，二語(yǔ)寫作研究強(qiáng)調(diào)一語(yǔ)，二語(yǔ)寫作的共性，在理論上也借用一語(yǔ)寫作領(lǐng)域的研究成果。近年來(lái)人們認(rèn)識(shí)到必須結(jié)合二語(yǔ)寫作的自身特點(diǎn)構(gòu)建二語(yǔ)寫作理論。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些研究者也開始關(guān)注二語(yǔ)寫作方面的問(wèn)題。王

2、文宇，郭純潔，文秋芳等研究者對(duì)母語(yǔ)思維在二語(yǔ)寫作過(guò)程中的作用做了比較全面的研究，在一定程度上揭示了母語(yǔ)影響的真實(shí)面目。
　　 本文在王文宇，郭純潔，文秋芳等研究者關(guān)于母語(yǔ)思維在二語(yǔ)寫作過(guò)程中的作用這個(gè)問(wèn)題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)描述三十名高中生在二語(yǔ)寫作過(guò)程中雙語(yǔ)即英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用情況，探討在中學(xué)生二語(yǔ)寫作過(guò)程中母語(yǔ)發(fā)揮的作用。沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的三十名學(xué)生作為本次研究的受試者。在本次研究中，主要采用有聲思維法。三

3、十名學(xué)生的有聲思維資料和學(xué)生的作文作為數(shù)據(jù)分析的主要依據(jù)。在本次研究中，研究者對(duì)收集的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了定性分析和定量分析。通過(guò)對(duì)受試者有聲思維記錄的觀察，學(xué)生的每篇記錄中都包括中文和英文，研究者通過(guò)計(jì)算中文和英文的字?jǐn)?shù)確定母語(yǔ)思維在整個(gè)英文寫作過(guò)程中的比例。在研究過(guò)程中，借鑒國(guó)內(nèi)一些研究者的分類方法，把寫作過(guò)程中的思維活動(dòng)劃分為五類，旨在探討學(xué)生在那些思維活動(dòng)中更傾向于使用母語(yǔ)。研究表明：①二語(yǔ)寫作過(guò)程具有雙語(yǔ)特征，即母語(yǔ)與二語(yǔ)同時(shí)參與思