1、二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究始于20世紀(jì)70年代中期，我國(guó)始于80年代初。二語(yǔ)寫(xiě)作策略是學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，其研究始于20世紀(jì)80年代中后期。當(dāng)時(shí)大多數(shù)研究側(cè)重于教授學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中如何使用寫(xiě)作策略，這些策略包括寫(xiě)快法(quick writing)、隨筆法(brainstorming)、提綱法(outlining)、圖示法(making a cluster diagram)、校對(duì)和審閱(revising andproof-read

2、ing)等。隨著研究的深入，第二語(yǔ)言寫(xiě)作經(jīng)歷了一系列的變化和調(diào)整，從不完善的控制性作文模式最終發(fā)展成為一個(gè)多元的、合理的、跨學(xué)科的領(lǐng)域，對(duì)寫(xiě)作的研究從“結(jié)果論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^(guò)程論”。20多年來(lái)，國(guó)外研究者從不同視角(如從元認(rèn)知意識(shí)/知識(shí)、二語(yǔ)寫(xiě)作水平、個(gè)體差異、寫(xiě)作策略訓(xùn)練等)對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作策略進(jìn)行了深入的研究，取得了豐碩的研究成果。 寫(xiě)作策略(writing strategies)是指學(xué)習(xí)者為了使寫(xiě)作更加有效而有意識(shí)地采取的行為或方法

3、。寫(xiě)作策略研究對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)都具有重要的意義?；谀壳皣?guó)內(nèi)外對(duì)寫(xiě)作策略的研究現(xiàn)狀，本文從心理學(xué)、元認(rèn)知理論、Swain的輸出假設(shè)以及文化等視角對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作策略進(jìn)行多維分析，并對(duì)國(guó)內(nèi)部分大學(xué)的二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作策略的使用情況展開(kāi)了實(shí)證研究，其目的是調(diào)查以漢語(yǔ)為母語(yǔ)、具有一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作過(guò)程中的策略使用情況，了解不同英語(yǔ)寫(xiě)作水平的學(xué)生在寫(xiě)作策略使用上的差異，并且進(jìn)一步探討寫(xiě)作策略的使用對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響。 本文由兩

4、大部分組成，第一部分為內(nèi)容簡(jiǎn)介，首先介紹了本文的研究背景，然后闡述了本研究的目的及其意義，最后作者提出了本文的構(gòu)架。第二部分共分為五章內(nèi)容： 第一章：二語(yǔ)寫(xiě)作策略研究文獻(xiàn)回顧。作者回顧了過(guò)去二十年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于二語(yǔ)寫(xiě)作策略的研究，并介紹了一些相關(guān)理論、研究者以及他們所取得的重要成就。 第二章：二語(yǔ)寫(xiě)作策略的多維理論分析。作者從心理學(xué)、元認(rèn)知、Swain的輸出假設(shè)以及文化等角度對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作策略進(jìn)行了多角度的分析，為下一章的實(shí)證

5、研究部分奠定了理論基礎(chǔ)。最后作者提出并分析了一些影響寫(xiě)作策略使用的因素。 第三章：實(shí)證研究。首先作者指出本研究的目的和研究問(wèn)題，然后介紹了實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、工具、實(shí)施過(guò)程以及數(shù)據(jù)收集過(guò)程。 第四章：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及討論。作者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)分析，得到了寫(xiě)作策略使用的有關(guān)數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的討論。 第五章：結(jié)論和啟示。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，作者對(duì)本文的研究結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，并由此為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出一些啟示。作者提出可以從教學(xué)

6、生如何使用元認(rèn)知策略、對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作策略培訓(xùn)、提高學(xué)生的綜合技能等方面來(lái)提高寫(xiě)作策略。 在本文的最后，作者指出了本研究的一些不足之處并對(duì)以后的研究提出了一些建議。 作者在本文中試圖回答以下問(wèn)題： 1)中國(guó)大學(xué)生在二語(yǔ)寫(xiě)作中是否使用寫(xiě)作策略? 2)中國(guó)大學(xué)生成功與不成功英語(yǔ)寫(xiě)作者在寫(xiě)作過(guò)程中使用寫(xiě)作策略方面是否有差異，如果有差異，那么： 3)成功與不成功英語(yǔ)寫(xiě)作者之間有何差異? 4)成功與不

7、成功英語(yǔ)寫(xiě)作者之間是否存在顯著差異? 5)中國(guó)大學(xué)生在二語(yǔ)寫(xiě)作策略的使用上是否存在性別差異? 6)二語(yǔ)寫(xiě)作策略的使用是否與中國(guó)大學(xué)生的二語(yǔ)寫(xiě)作水平存在相關(guān)性? 本研究通過(guò)使用CET-4的寫(xiě)作水平測(cè)試卷對(duì)來(lái)自東南大學(xué)和南京曉莊學(xué)院的200名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作測(cè)試，并對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作策略問(wèn)卷調(diào)查，然后使用社科統(tǒng)計(jì)軟件包中的t檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)方法考察上述問(wèn)題，得出以下結(jié)論： 1)中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中頻繁地

8、使用寫(xiě)作策略。 2)總體來(lái)說(shuō)，中國(guó)大學(xué)生在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、記憶策略、情感策略以及社交策略這六類(lèi)策略中沒(méi)有明顯的使用傾向，然而相比較而言，使用最為頻繁的是補(bǔ)償策略，其次是元認(rèn)知策略、記憶策略、認(rèn)知策略、社交策略，而最不常使用的是情感策略。 3)總的來(lái)講，在策略使用上，成功的二語(yǔ)寫(xiě)作者在數(shù)量上較不成功者多，而且在頻率上也高于不成功寫(xiě)作者。 4)具體到個(gè)別策略的使用上，成功寫(xiě)作者在元認(rèn)知策略中的選擇注意