1、遼寧師范大學碩士學位論文論語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)姓名：劉娜申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學語文指導教師：吳德升20080601論語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)論語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)研究生：劉娜指導教師：昊德升專業(yè)方向：學確教學語文中文摘要：實施素質(zhì)教育是當今教育的主旋律，其本質(zhì)與核心就是面向全體學生，讓學生得到全面、主動、和諧的發(fā)展，使之成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。課堂教學作為教育教學的一種最經(jīng)常的形式與

2、手段，能否適應教育改革的要求，適應新世紀對創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的需要，成為落實素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵。因此，變革課堂教學觀念和模式，使課堂教學充滿生機和活力，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主的學習活動中得到全面、主動的發(fā)展就成為目前教學改革的重點。教學必須以學生的主體活動為核心，通過活動來確立學生在教學過程中的主體地位，通過括動來發(fā)展學生在教學過程中的主體性。教學實踐證明，在教學過程中發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把蘊藏在學

3、生身上的巨大潛力挖掘出來，是不斷提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，如果教師不積極地培養(yǎng)，學生自己不積極鍛煉履行主體責任的各種能力和品質(zhì)(即主體性)，那么就好比只給學生貼上了主體的標簽，卻無實質(zhì)的內(nèi)容。學生主體功能在于他的主動性，這是學生成為主體的真正標志。本文采用文獻研究法、對比研究法、實驗研究法，探索了自主學習的概況，自主學習與被動學習的差異，教師在學生自主學習過程中的作用，并探索出在教學過程中，可運用主動參與策略、主體活動性策略、合作學習策