1、隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐的信息化技術(shù)手段越來越多的應(yīng)用到學(xué)校教育，與課堂教學(xué)相結(jié)合構(gòu)成了混合學(xué)習(xí)形式?；旌蠈W(xué)習(xí)同時具有網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和主動性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，從而在整體上提高學(xué)習(xí)效率。但是在混合學(xué)習(xí)活動的實施過程中還存在很多的問題，有的只是簡單的在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的簡單疊加，并沒有體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的本質(zhì)和優(yōu)勢，在實施過程中缺乏具體可行的指導(dǎo)方法，還

2、有就是在線和課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的如何分配的問題。所以加強(qiáng)對混合學(xué)習(xí)的研究具有重要的理論價值和應(yīng)用價值?；谝陨洗嬖诘膯栴}，主要做了一下幾點工作：
　　 1.基礎(chǔ)理論研究：提出了一種解決學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)和在線教學(xué)的分配方法，首先抽象總結(jié)課堂學(xué)學(xué)習(xí)形式，采取課堂教學(xué)，研究分析具體學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)中的局限性，然后分析該部分內(nèi)容在在線學(xué)習(xí)中具有的優(yōu)勢，同樣，對于在線教學(xué)也如此。依據(jù)此分析確定最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配方案。采用這種方法，避免