1、本文以新課程改革中教師阻抗現(xiàn)狀為研究前提，以新課改所蘊含的知識觀與當(dāng)前教師的知識觀沖突為研究起點，從知識觀的角度來檢視新課改中的教師阻抗現(xiàn)象。 全文分為五個部分： 導(dǎo)論主要介紹問題的提出和界定相關(guān)概念，對已有文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，并對研究思路和方法作了簡要說明。 第一部分通過對一線教師適應(yīng)新課程現(xiàn)狀進(jìn)行實地調(diào)研，從對教材的不適應(yīng)、課堂教學(xué)有明顯的形式化傾向、應(yīng)試教育的殘留致使教學(xué)評價體系滯后、教學(xué)理念與教學(xué)行為形成反

2、差對新課程改革中教師阻抗形成的表現(xiàn)進(jìn)行歸納。 第二部分從知識本質(zhì)觀、知識價值觀、知識獲得觀以及知識評價觀對新課程知識觀與當(dāng)前教師知識觀進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)二者之間存在沖突。 第三部分在新課程知識觀與當(dāng)前教師知識觀比較分析的基礎(chǔ)上，反思新課改中教師阻抗的原因，本文認(rèn)為教師知識觀處于游離狀況、批判性知識觀下教師知識控制趨于弱化、唯理性知識觀支配下的教師知識權(quán)威受到挑戰(zhàn)、緘默知識的制約是原因所在。 第四部分結(jié)合新課改中教