1、成就動機和人格是心理學研究中的兩個重要領(lǐng)域。通過對成就動機的研究，我們可以對個體的未來做出大體的說明：通過人格研究，我們則可以對個體的特性有一個全面的了解。大學生是我國受教育水平較高的一個群體，是促進我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、國家富強的中堅力量，加大素質(zhì)教育力度，提高大學生綜合素質(zhì)已成為高教界的普遍共識，對大學生群體方方面面的研究也全面展開。本研究采用問卷調(diào)查法，結(jié)合文獻法、訪談法，對蒙語授課大專學生的成就動機和人格特質(zhì)進行差異研究和相關(guān)

2、研究，這對了解蒙古族大學生群體、培養(yǎng)和激發(fā)他們的成就動機，鞭策他們不斷開拓進取具有現(xiàn)實意義。 本研究在分析、研究已有文獻資料的基礎(chǔ)上，采用《成就動機量表》(The Achievement Motive Scale．簡稱AMS)和《艾森克人格問卷》(Eysenck Personality Questionnaire，簡稱EPQ)兩個問卷對大學生的成就動機水平和人格特點進行了調(diào)查，通過對數(shù)據(jù)的處理和分析，主要得出以下一些結(jié)論：

3、 1.避免失敗的動機和掩飾傾向方面在專業(yè)上并不存在顯著差異，但是追求成功動機、合成動機、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)等方面在專業(yè)上都存在顯著差異，并且理科學生的追求成功動機和合成動機都高于文科學生。 2.男生在神經(jīng)質(zhì)方面顯著的高于女生，其他六個變量上面男生與女生并不存在顯著差異。 3.內(nèi)外向、精神質(zhì)和追求成功動機等方面不存在年級間的顯著差異，在避免失敗動機方面，一年級顯著地低于三年級，二年級與其他年級不存在顯著差異；在合成動

4、機方面，一年級顯著地高于三年級，二年級與其他不存在顯著差異；在神經(jīng)質(zhì)維度上，二年級顯著高于一年級、三年級；在掩飾傾向方面二年級顯著高于一年級。 4.在人格特質(zhì)四個維度和追求成功動機方而，不同民族之間不存在顯著差異；在避免失敗動機方面，蒙古族顯著地高于漢族、其他民族；在合成動機方面，漢族顯著地高于蒙古族。 5.在生源地因子上面人格特質(zhì)內(nèi)外向存在顯著差異，來自農(nóng)村的學生顯著地高于來自城市的學生。 6.追求成功動機與避

5、免失敗動機、合成成就動機、內(nèi)外向、精神質(zhì)等因子之間均存在顯著性相關(guān)；避免失敗動機與合成成就動機、人格四個因子之間均存在顯著性相關(guān)；合成成就動機與內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾傾向等因子之間也存在顯著性相關(guān)；內(nèi)外向因子與神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)之間存在顯著性相關(guān)；掩飾傾向與神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)之間均存在顯著性相關(guān)。 7.內(nèi)外向和精神質(zhì)兩個因子能夠非常顯著地預測追求成功的動機。內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)兩個因子能夠顯著地預測避免失敗的動機。內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)兩個因子也能夠顯著地預測